蔣寶峰

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前的一切社會(huì)熱點(diǎn)也不斷進(jìn)入我們的考試范圍，我認(rèn)為這些熱點(diǎn)契合了學(xué)生作為人類個(gè)體生活與發(fā)展的需要，筆者認(rèn)為，初中生物課堂教學(xué)也要一改傳統(tǒng)意義上的照本宣科的教學(xué)方式，將熱點(diǎn)問(wèn)題——環(huán)保問(wèn)題融入到初中生物課堂教學(xué)的全過(guò)程中。本文從四個(gè)方面論述了如何在初中生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學(xué);環(huán)保教育;滲透

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-070-1

伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人發(fā)現(xiàn)，環(huán)保問(wèn)題已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)重要問(wèn)題，環(huán)保問(wèn)題主要呈現(xiàn)為教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)。筆者認(rèn)為，環(huán)保問(wèn)題是未來(lái)社會(huì)每天都要面臨的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在初中階段就善于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有助于學(xué)生今后養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣，為環(huán)保做出積極貢獻(xiàn)。生物學(xué)科是一門與環(huán)保問(wèn)題息息相關(guān)、緊密聯(lián)系在一起的一門學(xué)科，筆者認(rèn)為可以通過(guò)生物課堂有效教學(xué)來(lái)滲透環(huán)保意識(shí)，以下是筆者關(guān)于在初中生物課堂中滲透環(huán)保意識(shí)的幾點(diǎn)探索和研究：

一、培養(yǎng)環(huán)保興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要適當(dāng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的環(huán)保興趣。在環(huán)保興趣的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的輔助作用，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，伴隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，一線中小學(xué)教學(xué)也開啟了信息技術(shù)的輔助教學(xué)之路，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體、電子白板等信息技術(shù)，將一些生物課堂教學(xué)的視頻、課件等呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)力促培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保興趣。

教師也要為學(xué)生積極樹立表率作用，以身作則，作為初中生物教師，首先要讓自己成為一名環(huán)保工作者，比如在平日的課堂和個(gè)人生活中，我做到不隨地吐痰，積極參加各類學(xué)校或者社會(huì)組織的環(huán)?；顒?dòng)。有一次在提到環(huán)保問(wèn)題的時(shí)候，我跟學(xué)生提到，環(huán)保讓我的生活更加理性。比如我平時(shí)將垃圾進(jìn)行分類，家庭就變得整潔了，比如我平時(shí)將一些廢舊材料做成各類小玩具，這些小玩具成了孩子手中的寶貝。

二、啟發(fā)環(huán)保意識(shí)

環(huán)保意識(shí)需要啟發(fā)和引導(dǎo)，在當(dāng)前的教學(xué)中，有不少學(xué)生沒(méi)有形成環(huán)保意識(shí)，有的學(xué)生甚至認(rèn)為環(huán)保離自己還比較遙遠(yuǎn)，其實(shí)環(huán)保就在我們的身邊，所以教師要善于啟發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生具備環(huán)保理念。

在生物課堂中，我講到“豐富多彩的生物世界”時(shí)，我跟學(xué)生提到當(dāng)前全世界擁有了3000多個(gè)自然保護(hù)區(qū)，但是盡管如此，在人類社會(huì)的發(fā)展和改造過(guò)程中，我們的自然環(huán)境也遭受到了前所未有的破壞，一些動(dòng)植物品種甚至瀕臨滅絕。此時(shí)有一些學(xué)生對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)充，不僅動(dòng)植物遭到破壞，我國(guó)的水土流失問(wèn)題、化工廠污染嚴(yán)重、空氣質(zhì)量下降、污水排放等問(wèn)題頻發(fā)，生物滅絕已經(jīng)成為了一個(gè)全球性都重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題……通過(guò)這些講解，使得學(xué)生深深體會(huì)到當(dāng)前環(huán)境的嚴(yán)重現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)。

三、實(shí)踐環(huán)保行動(dòng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要勇于實(shí)踐環(huán)保行動(dòng)，否則再多的意識(shí)也是空談。環(huán)保行動(dòng)與生物課堂緊密聯(lián)系，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要積極利用生物課堂教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生投入環(huán)保行動(dòng)之中，具備環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐環(huán)保行動(dòng)。

環(huán)保教育不僅呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，更體現(xiàn)在課堂之外，業(yè)余我引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)做環(huán)保衛(wèi)士，每個(gè)學(xué)期評(píng)選出一名環(huán)保衛(wèi)士，在榮譽(yù)心和自豪感的建立下，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐環(huán)保行動(dòng)。在教學(xué)中，我也會(huì)抽出一些時(shí)間，帶學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)，撰寫調(diào)查報(bào)告，對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的一些環(huán)境污染現(xiàn)象，運(yùn)用生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)人們具備環(huán)保意識(shí)，踐行環(huán)保行動(dòng)。

四、培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)久之事，有效的教學(xué)課堂，也只有將習(xí)慣注入到學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)之中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是終身的有效教學(xué)，這種有效教學(xué)，才是有價(jià)值的，才是注入了學(xué)生生命的。環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)，要積極運(yùn)用生物課堂，將環(huán)保習(xí)慣的培養(yǎng)通過(guò)日常的生物課堂教學(xué)折射出來(lái)。

在課堂上，我還積極鼓勵(lì)學(xué)生列舉自身遇到的環(huán)境破壞現(xiàn)象，有的學(xué)生說(shuō)，農(nóng)村大量燃燒秸桿造成了環(huán)境污染;有的學(xué)生說(shuō)，鎮(zhèn)上的化工廠直接將污水排到小河里，原先清澈無(wú)比、魚蝦成群的小河現(xiàn)在臭不可聞、生機(jī)全無(wú);有的同學(xué)說(shuō)，我們村頭的垃圾都成堆了，也沒(méi)人管;還有的學(xué)生說(shuō)，家鄉(xiāng)的樹木越來(lái)越少了，都被砍伐賣掉了……然后筆者給學(xué)生設(shè)定角色，如果你是環(huán)境問(wèn)題所在地的干部，或者你是環(huán)境保護(hù)部門領(lǐng)導(dǎo)，面對(duì)這些環(huán)境問(wèn)題，你會(huì)怎么做？從而引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生將課本學(xué)到的知識(shí)與自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害，樹立了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總而言之，初中生物課堂教學(xué)中，要積極利用這門課程的獨(dú)特性，折射和延伸環(huán)保意識(shí)，在生物課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，有助于全面提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。與此同時(shí)，在初中生物課堂教學(xué)中，通過(guò)與環(huán)保教學(xué)的相結(jié)合，不僅將環(huán)保意識(shí)注入了學(xué)生的內(nèi)心，更折射出生物學(xué)科教學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生物課堂教學(xué)所散發(fā)的無(wú)窮魅力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]紹倩.初中生物課堂中如何滲透環(huán)保意識(shí)[J].考試周刊，2014（87）.