徐潔

摘要：小學(xué)英語課堂上的多媒體手段可謂品種繁多，flash、ppt，實(shí)物投影、白板課件等等，如何在這些豐富的多媒體技術(shù)之間進(jìn)行取舍并加以合理運(yùn)用，確實(shí)需要教師多番思考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);英語課堂;運(yùn)用

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-095-1

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，勢必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效率。多媒體技術(shù)豐富多樣，但是并非每節(jié)課每個環(huán)節(jié)都必須運(yùn)用到多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用也要合理準(zhǔn)確，正如小學(xué)英語特級教師沈峰老師所言，多媒體技術(shù)的運(yùn)用關(guān)鍵在于“取舍”二字。

一、取常規(guī)媒體做不到之處

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，化抽象描述為具體展現(xiàn)。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠形象生動地呈現(xiàn)相對抽象的語言知識，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，取得常規(guī)媒體所無法達(dá)到的教學(xué)效果。正如筆者曾經(jīng)聽過的一節(jié)多媒體技術(shù)與小學(xué)英語的融合課，教師在教授譯林版Unit 4 Wheres the bird？時，因其學(xué)校本身就已具備的多媒體條件，學(xué)生在課堂上可以運(yùn)用Ipad畫出小鳥飛行的路徑，若是使用常規(guī)媒體，小鳥則無法“飛”出去了，而學(xué)生的想象力有時又是抽象的，那么怎樣把抽象的化為具體的呢？在這節(jié)融合課上，教師憑借現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，鼓勵學(xué)生和教師一起把抽象的地方落實(shí)到具體的Ipad畫面上，跳出了常規(guī)媒體所能展現(xiàn)的方位介詞，將“外面的世界”直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，化抽象為具體，鞏固介詞運(yùn)用的同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生多層創(chuàng)新能力。

在英語課堂上，新知識“層出不窮”，舊知識也是不斷“復(fù)現(xiàn)”，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來不少困惑。這個時候，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，借助這些令學(xué)生感到困惑的“點(diǎn)”把學(xué)生帶進(jìn)設(shè)定的問題情境中，打破常規(guī)的“師問生答”模式，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，激發(fā)他們的創(chuàng)新力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。比如教師在教授sunny，windy，rainy，snowy，cloudy這幾個形容天氣的單詞時，可以針對不同的天氣特點(diǎn)配上符合這種天氣的音樂和語言，以形象的圖畫、生動的語言、動聽的音樂建立起多種感官的信息集合，在學(xué)生的各種感官建立起較為牢固的信息集合之后，便能運(yùn)用本節(jié)課中所學(xué)習(xí)到的英語句型復(fù)述不同天氣的特征，在復(fù)述的過程中，加以多媒體技術(shù)輔助，學(xué)生發(fā)揮無限創(chuàng)新力，在廣袤的想象空間馳騁。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，及時給予不同反饋評價。

課堂評價是英語課堂教學(xué)反饋的重要組成部分，在譯林版小學(xué)英語教材的每個單元最后都有一個ticking time，這便是傳統(tǒng)意義上的自我評價，然而課堂教學(xué)中同伴間的相互評價也是極其重要的，教師對于學(xué)生的評價也需花費(fèi)一定的時間，以至于有時不能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)效性、及時性都不夠，且又忽略學(xué)生的主觀能動性。若用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的反饋評價時效性會大增，學(xué)生對自己所做的練習(xí)先自行修改，再互相瀏覽他人的練習(xí)，對別人的作業(yè)進(jìn)行批改，把結(jié)果反饋給同學(xué)，這個過程既是學(xué)生鞏固自己所學(xué)知識的過程，同時又是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)或存在問題的過程。

二、舍常規(guī)媒體能做到之處

多媒體技術(shù)具有常規(guī)媒體技術(shù)所不具備的諸多優(yōu)勢，可是并不意味教師必須在自己的課堂教學(xué)中“全面”鋪開使用各種多媒體技術(shù)，在日常教學(xué)中仍需舍掉部分技術(shù)，在舍去一些現(xiàn)代化技術(shù)之后再取得的教學(xué)效果反而會更加“接地氣”，所以在運(yùn)用多媒體技術(shù)的時候，也需要遵循一些原則：

1.點(diǎn)到為止。

運(yùn)用多媒體技術(shù)是為了輔助英語課堂教學(xué)，提高課堂效率。但是，如果教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時過度關(guān)注課件的精美程度、過分追求視覺效果，則會分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)效果，甚至?xí)恋K正常教學(xué)。多媒體技術(shù)只是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種途徑而已，教師在運(yùn)用這些手段時需點(diǎn)到為止，切不可本末倒置了。

2.量力而行。

課堂教學(xué)的時間是有限的，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以在一定程度上提高教學(xué)效率，但這并不意味著教師的教學(xué)要完全依賴于多媒體手段。在有限的課堂時間內(nèi)頻繁使用多媒體技術(shù)會硬生生地打斷師生之間的情感交流，如同在英語課堂及學(xué)生學(xué)習(xí)間插入一個“第三者”，會產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)只是一種輔助手段，教師才是實(shí)施教學(xué)的主導(dǎo)者，對于多媒體技術(shù)教師要具備駕馭的能力，量力而行。

3.有的放矢。

教師在課堂運(yùn)用多媒體技術(shù)時，需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合本節(jié)課的課時教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將自己的教學(xué)理念融入多媒體手段，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這樣的多媒體運(yùn)用才會更符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生易于接受并樂于參與，教師在運(yùn)用的時候也能得心應(yīng)手，有的放矢。

如今的小學(xué)英語課堂，越來越多的教師憑借多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)相較常規(guī)媒體技術(shù)，有其明顯的優(yōu)越之處，但教師在課堂教學(xué)過程中也要合理運(yùn)用，切莫過度依賴。多媒體技術(shù)好比助力課堂教學(xué)的一股“東風(fēng)”，教師要在“取舍”之間巧借這股“東風(fēng)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)并樂在其中。

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