高玉紅

【關(guān)鍵詞】 中職生；英語詞匯；方法；激發(fā)；興趣； 鞏固；效果

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0105—01

著名的英國語言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，沒有詞匯則無法表達任何事物?！比藗円步?jīng)常把詞匯比作是語言最基礎(chǔ)的建筑材料。學(xué)生要想學(xué)好英語必須把詞匯學(xué)習(xí)放在首位。

很多中職生都是抱著就業(yè)的目的選擇上職業(yè)學(xué)校，他們學(xué)習(xí)英語的積極性不高且過分地依賴教師，不愿意在單詞上花時間，課后也不復(fù)習(xí)，因此英語詞匯就成了學(xué)習(xí)英語最大的絆腳石。因此，提高學(xué)習(xí)英語詞匯能力，增加詞匯量是中職生學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是我們在教學(xué)過程中必須關(guān)注的問題。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過與學(xué)生交談，分析問卷調(diào)查等，總結(jié)了以下幾個可以提高中職生學(xué)習(xí)英語詞匯的有效方法：

一、 激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣

人們都說“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們才能主動學(xué)，學(xué)得好。

1. 利用多種教學(xué)途徑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該盡可能地多使用實物教具、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備，通過展示圖片、播放視頻等手段吸引學(xué)生的注意力，增強他們的詞匯記憶能力。比如，高教版《基礎(chǔ)英語2》的第六單元是關(guān)于疾病的內(nèi)容，講授時筆者給學(xué)生展示了各種疾病的圖片，并讓他們模仿生病時的種種不適，整個學(xué)習(xí)氣氛愉悅，與疾病相關(guān)的詞匯學(xué)生掌握得格外好。因此，教師充分利用有效的教學(xué)途徑，有助于指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語詞匯，提高學(xué)習(xí)興趣。

2. 豐富課堂內(nèi)容形式，調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)氣氛。教師可在課堂上教授簡單的英文歌曲、英語詩、繞口令和觀看英文電影等。對于歌曲、詩歌、繞口令、電影中出現(xiàn)的高頻單詞或有特殊用法的詞要單獨提出來講一講，加深學(xué)生的印象。同時教師還可以采用分組競賽的形式學(xué)習(xí)單詞。

3. 以互動游戲為載體，復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。教師可以在課堂上進行一些簡單的英語小游戲。比如，“單詞接龍”的游戲可以復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，增加詞匯量，提高詞匯拼寫的準(zhǔn)確率。

二、抓好中職生學(xué)習(xí)英語詞匯的基礎(chǔ)

俗話說得好“授人以魚不如授人以漁?！苯處煈?yīng)該從基礎(chǔ)抓起，教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)單詞的方法，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。

1. 查字典。要想學(xué)生學(xué)好英語，教師應(yīng)該先教會學(xué)生查字典，在新生一入校時就培養(yǎng)他們查字典的學(xué)習(xí)習(xí)慣。查字典時要求學(xué)生把單詞記在筆記本上并經(jīng)常翻看，其中要包括單詞的音標(biāo)、詞性、意義及例句。同時教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀英語讀物，讓學(xué)生把在文章中碰到的不認(rèn)識的單詞標(biāo)記并查字典。長此以往，不斷堅持，才能達到積累詞匯的效果，提高學(xué)生運用詞匯的能力。

2. 學(xué)音標(biāo)。學(xué)習(xí)英語單詞首先得能把這個單詞正確地讀出來。教師經(jīng)常在課堂上告誡學(xué)生：“單詞能讀上就能寫上?！庇纱丝梢姡_的發(fā)音對單詞拼寫的重要作用。系統(tǒng)地講解音標(biāo)的知識對學(xué)生的幫助非常大，糾正他們的錯誤發(fā)音，使他們意識到單詞的發(fā)音與拼寫之間存在的聯(lián)系，能夠幫助他們科學(xué)記憶單詞，提高記憶效率。

3. 講解構(gòu)詞法。教師應(yīng)該把英語單詞的構(gòu)成方法教給學(xué)生，尤其是合成法、轉(zhuǎn)化法和派生法。這樣學(xué)生就能夠在記住使用頻率較高的基本詞后，借助構(gòu)詞法的知識學(xué)習(xí)新單詞。對于常用的否定前綴，名詞、形容詞后綴，一定要要求學(xué)生背誦記憶。在講到具體單詞時，要把這些知識運用到授課過程中，加深學(xué)生對構(gòu)詞法的理解。在學(xué)生熟悉掌握構(gòu)詞法后，碰到新單詞就可以猜出詞義，然后把相關(guān)的同義詞、反義詞、固定搭配等內(nèi)容加進來，讓學(xué)生區(qū)分同義詞之間的細(xì)微差別，在新單詞與舊單詞之間建立一定的聯(lián)系，形成語義群體，達到提高記憶單詞的效果。

三、鞏固中職生學(xué)習(xí)英語詞匯的效果

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，它告訴人們：學(xué)習(xí)過程中的遺忘遵循著“先快后慢”的規(guī)律。很多學(xué)生在考試時都有這樣的體會：這個單詞老師講過，自己也背過，雖然很熟悉，可這會還是拼寫不上或者記不起意思。究其原因就是學(xué)生沒有及時做到鞏固復(fù)習(xí)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法鞏固英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。

總之，英語詞匯學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，不僅要靠教師合適的教學(xué)方法，還要靠學(xué)生自己的勤奮努力。在平時的英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多用英語，用英語想，用英語說，用英語與老師、同學(xué)進行交流。只有這樣，中職生的英語詞匯學(xué)習(xí)才能逐漸擺脫困境，取得進步。

編輯：趙玉梅