吳麗鳳

當前，學校大都十分重視新教師的培養(yǎng)，都把培養(yǎng)新教師列入學校工作的重要議事日程，對新教師提出教學工作的階段性目標任務，使他們學有方向，趕有目標。但在實際工作中，對新教師的培養(yǎng)普遍存在操之過急、要求過多、批評過多等問題。殊不知，事與愿違，有些新教師根本承受不了這種壓力和挫折，對教師職業(yè)產(chǎn)生了厭倦感，最終成為無為之人，甚至被迫改行。筆者在學駕車的過程中對此感悟頗深，駕車新手和新教師是何等相似。那么，我們是不是可以從駕校的幾句經(jīng)典語錄中受到一些啟發(fā)？

一、“新手上路，耐心等候”

“新手上路，請多包涵（耐心等候）”這句話常能在小車的后部看到，我想大家一定明白其中的緣由。記得幾年前，我拿到小車駕照的第二天，便信心十足去租了部車過把癮。那時的我手忙腳亂地松油門、踩離合，在緊張中由于油門加太猛差點就撞上了前一部車，心驚膽戰(zhàn)的我完全崩潰了，最后只好把車停靠路邊。后來我買新車的第一天就鄭重地在車后部貼上“新手上路，請多包涵”。這招果然奏效，人們寬容了許多，不再狂按喇叭，我由此順利渡過了難關(guān)。我常想，新教師入行真的也像新手開車一樣，多不容易！順利通過考試拿到了駕照，不等于就會開車、開好車，因為培訓學校都是針對考試而教，而實際操作還得靠多練習積累經(jīng)驗。對于新教師來說，從大學畢業(yè)，拿到了教師資格證，并不代表就會教書、教好書，因為在大學校園里學的是基礎(chǔ)的理論知識，而從理論到實踐再走上講臺其實還有很長的一段距離。在這個時候，如果被催急了，他們要么“熄火”（停滯不前），要么猛沖出去（失去理智）。所以對待新教師，我們也應該秉承“新教師入行，耐心等候”的寬容態(tài)度，不要催、不要趕，讓他們不慌不亂從容入職，用心領(lǐng)悟。

二、“好教練勝過好駕校”

自古就有“名師出高徒”“嚴師出高徒”之說，可真的“嚴師名師一定出高徒嗎”？我覺得不盡然。因為真正教會我倒車的不是我那嚴厲的有著幾十年駕齡的資深教練，而是一位不會開車的看門老人。每當我練習時，看門阿伯就拿把椅子坐在旁邊指導我、鼓勵我，至今回蕩在耳邊的還是他那親切的話語“妹子，慢慢來，往左打一點”“回一點”……我就是在他的指導下學會了倒車入庫。后來，我才知道看門阿伯其實連車都不會開，只是看多了也懂得點門道。此時我才深刻領(lǐng)悟到人們常說的一句話，“一個好教練勝過一個好駕?！钡暮x。在工作中，我們也常慣性思維要給新教師配備最強的師傅，總認為只有這樣新教師才會成長得好、成長得快。殊不知，最強的師傅由于自身素養(yǎng)高，與新教師水平差距過大，有的容易苛責新人，過于嚴厲，有的比較孤傲不愿意傾其所有幫助新人，所以，新教師對他們常有敬畏感。每當看到師傅走進自己的課堂就像我見到嚴厲的教練一樣心生恐慌，嚴重者會頭腦一片空白，不知所措，總擔心會被批，課堂往往漏洞百出。平時有問題也不敢請教，怕師傅覺得這么簡單的問題也不會。這樣一來，高師往往就變成了“高高掛起的師傅”，對新教師的成長幫助甚微。其實，新教師剛?cè)肼毆q如白紙一張，只要有一定經(jīng)驗的教學小能手就足夠當他們的師傅了。我認為，選擇師傅更看重是否熱心，是否樂于助人，是否能說會指導。新教師有了熱心的平易近人的師傅，就會放松下來，敢問、敢說，這樣反而成長得更快。

三、“多摸幾把，就有手感”

俗話說，熟能生巧。在駕校學習時教練常說 “多摸幾把，就有手感”，很多本領(lǐng)不是單靠說教就能學會，多摸、多實踐就能悟出道道來。我曾無數(shù)次問別人把車穩(wěn)穩(wěn)地開在車道中間的訣竅，有很多人教了我各種各樣的方法，我甚至做了記錄，也一一嘗試。可是越想把車開在車道中間，我的車就越像喝醉酒一樣飄來飄去，忽左忽右，很嚇人。再后來問一個老司機，他告訴我：“自己多摸幾把方向盤就懂了?！蔽一腥淮笪?。練習一段后，我的車也能行駛在車道中間了，但現(xiàn)在如果有新手問我這個問題，我一定也說不出什么訣竅和方法，只能說是“憑感覺”。還有新手都知道上路容易停車難，最難的應該是側(cè)方停車，當時不管別人用什么訣竅教我，都不管用，最后也是自己經(jīng)過無數(shù)次嘗試后，才慢慢悟出了道道。同樣，在培養(yǎng)新教師過程中，我們總想讓新教師少走些彎路，走得更快些，總愛把所謂的經(jīng)驗一條一條地灌輸給他們，讓他們依樣畫葫蘆。其實，教學的本領(lǐng)不是用說教就能教會的，新教師要成長必須讓他們像駕校教練常說的 “多摸幾把，就有手感”一樣，自己去嘗試、去經(jīng)歷、去體悟，親身體驗，不斷摸索，熟能生巧。

四、“我是菜鳥，需要鼓勵”

駕齡不長的人，俗稱“菜鳥”，此時確實最需要鼓勵?！安锁B”起步往往不盡如人意，如果直接給予如實的差評，會大大打擊他們的積極性和自信心。當然，也不建議給予不切實際的“表揚”，那也會讓他們忘乎所以、停滯不前，這樣是會出安全事故的。此時，他們最需要的是“鼓勵”——夸的是努力、是進步。這就會讓新手多一分自信、多一分從容，最終多一分收獲。在工作中，我們對新教師也常常毫不客氣地指出問題，劈頭蓋臉地大批特批，還美其名曰：“愛之深，責之深?！逼鋵?，每個人都有自尊心和上進心，經(jīng)常性的差評，會使他們喪失自信心和上進心。相反我們一個激勵的眼神，一個激勵的手勢，或一句激勵的話，猶如一雙巨形大手推動著他們滿心喜悅向前沖！

每個教師都是從新教師成長過來的，都歷經(jīng)成長的陣痛與艱辛。但當我們慢慢熬過來時，常?！昂昧藗掏颂邸?，忘記了當年我們的所思、所想、所做，忘記了自己當年剛?cè)肼殨r的模樣，而總是苦口婆心地說教、不停地催趕、想盡辦法逼著新教師快快成長。逼之太急、逼之太緊，有些新教師會由于能力有限，總是達不到要求，越來越受不了這份壓力，開始心生厭倦，或最終放棄這一職業(yè)。愿我們都能從新教師的角度出發(fā)，呵護他們，耐心等候，靜心聆聽，就一定能聽到花開的聲音！

（作者單位：福建省廈門市湖里第二實驗小學 責任編輯：朱蘊茝）