謝宜萍

培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和語言交際能力是英語教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師只注重單詞的教學(xué)，要求學(xué)生反復(fù)背誦句型，組織學(xué)生進行大量的替換性語言操練，這樣，也許學(xué)生背誦起來很熟練，可真正運用英語進行交流就不那么順暢了。又由于教師教學(xué)方法單一，教學(xué)手段簡單，課堂口語教學(xué)效率低，不注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語口語能力低下，影響學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以課堂教學(xué)為抓手，提高學(xué)生口語水平

在課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生年齡、性格特點，選擇適合小學(xué)生心理、思維特征的小學(xué)英語教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力，提高小學(xué)英語口語教學(xué)有效性。

1. 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，合作交流，激發(fā)興趣。教師可以聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，拓展思維，進入一種有話想說、有話可說、有話要說的情境之中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生可以選擇按課文內(nèi)容進行對話表演，也可以基于課文內(nèi)容，將對話深入和拓展。

如，在教學(xué)閩教版《Weather》一課時，可以讓學(xué)生小組合作，自由創(chuàng)設(shè)以天氣為主題的情境表演，還可以進行延伸到生活場景的擴展性對話，鼓勵學(xué)生把與天氣相關(guān)的知識運用到“出游” “購物”“體育”“運動”為主題的情境中。他們可以這樣對話：

A：How is the weather today？

B：Its a sunny day.

A：Lets go shopping，OK？

B：OK.

A：Wow，so many beautiful things.

B：I like this doll. How much is it？

A：Its sixty yuan.

B：I will take it.

2. 在課堂中營造說的氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，實現(xiàn)語言的實踐性。有效地開展各種活動才能使學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實踐性。只有把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，才能達到真正掌握英語。

如，我有幸在異地上了一堂研討課，課文的內(nèi)容是閩教版“Asking the way”一課。因為是異地授課，學(xué)生們并不了解我，我便通過課件出示圖片，圖片上有我的照片、我的英文名、我來自什么地方、我上班乘坐的交通工具等信息，這些信息內(nèi)容跟本課的主題緊密相連，起到配合主題的作用。我請學(xué)生根據(jù)信息內(nèi)容進行提問，讓學(xué)生初步了解我。如，學(xué)生問：“Whats your English name？”我回答：“My English name is Evelyn.”再如，學(xué)生問：“How do you go to work？”我回答：“I go to work by bus. ”有學(xué)生問：“Where are you from？”我回答：“I am from Nan Ping .”然后，我說：“I want to Tanshan Park. But I dont know the way. ”從而引出問路這個話題。在課堂上，我盡力營造說的氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽、主動地說，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際的生活中，體現(xiàn)情境的真實性。

3. 增強英語口語表達實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建以活動課為主的課堂教學(xué)模式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。可根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計游戲和表演環(huán)節(jié)。通過游戲和表演，讓學(xué)生熟悉課文情節(jié)，記憶課文的語言知識，在練習(xí)中轉(zhuǎn)化為流暢準確的英語口語，形成口語能力。表演時，可以利用簡單道具，配上相應(yīng)的動作，輔之夸張的表情、恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，既能防止因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒，又能提高課堂教學(xué)的效果。表演能夠增強學(xué)生自信心、活躍學(xué)生思維，提高語言表達能力，創(chuàng)建以活動課為主的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

可根據(jù)學(xué)生年齡特點，設(shè)計值日報告或口語交流環(huán)節(jié)。教師可分期擬定幾個話題，如，自我介紹、天氣、喜好、飲食、家庭、興趣愛好、運動、旅行見聞、異域大采風(fēng)等話題，學(xué)生可以從擬定的話題中選題，按座位號順序輪流做值日報告。教師引導(dǎo)學(xué)生并針對學(xué)生值日報告的內(nèi)容提出問題，由做值日報告的學(xué)生回答，其他學(xué)生也可以對做值日報告的學(xué)生提出問題。值日報告這個費時少而收益大的課堂口語活動，真正成為學(xué)生展示自我的舞臺，使學(xué)生心情愉悅地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的能力。

二、采用多媒體的教學(xué)手段，豐富口語練說環(huán)境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，盡可能采用多種媒體教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供充分的口語實踐機會。利用英語教學(xué)音像資源——教學(xué)光盤、圖片、投影、錄音、視頻等，使教學(xué)變得生動、形象、活潑、感染力強，容易激發(fā)學(xué)生興趣。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，豐富口語練說環(huán)境。如，在教學(xué)《能力》這一課時，教師可請學(xué)生觀看一段動畫視頻。在動畫的設(shè)置中，不同的動物不斷地重復(fù)出現(xiàn)新句型I can....讓學(xué)生在看動畫的過程中也躍躍欲試，從而刺激學(xué)生講英語的興趣。視頻動畫集圖像、聲音、文字于一體，創(chuàng)設(shè)了一種動感語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，自然而然地誘發(fā)學(xué)生開口說英語。

三、開展校園課外活動，加強聽說實踐

開展豐富多彩的校園課外活動，可以有效發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。教師可以利用英語課以外時間，開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽、英語故事比賽、英語晚會等。以我校為例，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及需要，在課余時間播放英語歌曲、英語童謠、英語動畫片、英語新聞等。開展英語歌謠大比拼、珍惜時間、感恩母親節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、故事大王比賽、英語情景劇、跳蚤市場、快樂英語角等等豐富多彩的英語活動。每周一次英語唱游課，每月一次英語角，每學(xué)期一次大型英語節(jié)，每周五為“英語日”。英語教師全程參與指導(dǎo)，廣泛開展師生之間、生生之間的口語交流。我校劃出一塊場地作為“英語角”，在英語角中設(shè)有自由交談、小小故事會、新聞播報、超市購物等專區(qū)，讓學(xué)生暢所欲言，有效地提高了口語的交際能力。通過豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式，加強學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性，真正促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而充分發(fā)揮其獨立性和創(chuàng)造性。

四、編輯英語唱游集，拓展語言資源

自編整合課內(nèi)外童謠、歌曲、游戲文本，編輯成冊，這是對教材的有效補充。歌曲和童謠的旋律明快，節(jié)奏感強，表達簡單自然，包涵了語音、語調(diào)、節(jié)奏和詞匯等語言要素，更易于理解、學(xué)習(xí)和掌握，是英語初學(xué)者更樂于獲得的語言資源。

總之，提高小學(xué)英語口語教學(xué)有效性是一項艱巨、重要的任務(wù)。加強口語教學(xué)，提高學(xué)生口語能力，強化學(xué)生的交際意識，要從英語起始階段開始，針對學(xué)生不同實際情況，因材施教，全方位、多層次、多角度地實施有效的口語教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生語言才智，努力做到讓學(xué)生在英語口語方面有話想說、有話可說、有話要說，讓學(xué)生愛上說英語。

（作者單位：福建省南平師范附屬小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴）endprint