【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)能力是從事幼兒相關(guān)教育事業(yè)必備的能力，是否具備較強的專業(yè)能力也是獨立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和目標。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力主要包含創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力、一日常規(guī)生活的組織和保育的能力、組織和引導(dǎo)幼兒進行游戲的能力、教育活動的計劃與實施的能力、科學(xué)合理地評價和激勵幼兒發(fā)展的能力、溝通與合作的能力、反思與發(fā)展的能力等七項。培養(yǎng)的途徑主要通過提高職業(yè)認同感、完善實踐教學(xué)體系、建立社會實踐教學(xué)模式、提高職業(yè)能力等方面實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 ? ?學(xué)前教育專業(yè) ? ?培養(yǎng) ? ? 學(xué)生專業(yè)能力

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

2010 年以來，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》和國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41 號）的指引下，我國學(xué)前教育呈現(xiàn)出多元化與飛速發(fā)展的態(tài)勢。2013年的十八屆三中全會，進一步提出了深化教育領(lǐng)域綜合改革，其中包括進一步推進學(xué)前教育改革發(fā)展。一方面，隨著國家對學(xué)前教育越來越重視;另一方面，隨著社會的進步，家長們越發(fā)意識到孩子早期教育的重要性，這給學(xué)前教育事業(yè)帶來了良好的發(fā)展前景，同時也意味著社會對幼兒教育提出了更高的要求，幼兒園原有的幼師隊伍已越來越不能滿足人們的需要，幼兒機構(gòu)對具備幼師高學(xué)歷、高素質(zhì)、高能力的畢業(yè)生越來越青睞。作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)教師的高等本科院校之一的獨立學(xué)院，必須通過對學(xué)生開展學(xué)前教育基本理論的教學(xué)與實踐，讓學(xué)生掌握全面的專業(yè)知識與專業(yè)能力，成為社會適應(yīng)性強、勝任學(xué)前教育教學(xué)與管理工作的具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的構(gòu)成

為了建設(shè)幼兒園高素質(zhì)的教師隊伍，進一步促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，教育部于 2012 年出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》[2012]1號文件。在《幼兒園教師專業(yè)標準》中，對幼兒教師的專業(yè)能力提出了詳細的要求，是幼兒教師培養(yǎng)、準入、培訓(xùn)和考核等工作的重要依據(jù)。根據(jù)標準對幼兒教師能力的要求，幼兒教師應(yīng)該具備的能力有以下幾個方面：

1.創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力。幼兒園環(huán)境是幼兒生活與學(xué)習(xí)的重要場所，幼兒在環(huán)境與互動中學(xué)習(xí)知識和發(fā)展各方面能力，因此，教師是否具備創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力對幼兒的成長起到關(guān)鍵的作用?！队變簣@教師專業(yè)標準》中教師創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力包括建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系;.建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍;創(chuàng)設(shè)有助于促進幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境;合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料等四個方面的內(nèi)容。

2.一日常規(guī)生活的組織和保育的能力。幼兒的年齡與發(fā)展特點決定了幼兒園教師與其他層次的教師最大的區(qū)別在于保教結(jié)合。幼兒園教師需要懂得合理科學(xué)地安排幼兒園一日的生活，保障幼兒健康地成長。《幼兒園教師專業(yè)標準》對幼兒園教師這方面的能力做了以下要求：合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中;科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作;充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育;有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，遇到危險情況優(yōu)先救護幼兒。

3.組織和引導(dǎo)幼兒進行游戲的能力。我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來好動，以游戲為生命。”他認為游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚品德，使腦筋敏銳。因此，組織和引導(dǎo)幼兒進行游戲是幼兒教師的重要能力之一?！队變簣@教師專業(yè)標準》對幼兒園教師組織和引導(dǎo)幼兒進行游戲的能力做出了四項基本的要求：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件;充分利用與合理設(shè)計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲;.鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足;引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。

4.教育活動的計劃與實施的能力。教育與其他社會活動最大的區(qū)別在于教育是有計劃、有目的、有系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動，其價值在于最大限度促進人的全面和諧發(fā)展，幼兒教育活動也是如此?！队變航處煂I(yè)標準》對幼兒教師的教育活動提出了幾點要求：制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案;在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo);在教育活動的設(shè)計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式;提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

5.科學(xué)合理地評價和激勵幼兒發(fā)展的能力。教育評價具有鑒定、導(dǎo)向、激勵、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督的功能?？茖W(xué)合理地評價幼兒，能促進他們發(fā)現(xiàn)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，促進他們獲得進步的能量，能幫助他們建立健全的人格。《幼兒教師專業(yè)標準》對幼兒園教師的教育評價提出了三個方面的要求：關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)， 及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心;有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀、全面地了解和評價幼兒;有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。

6.溝通與合作的能力。教育是一項與人交往的活動，良好的人際交往能力與溝通交流能力是幼兒園教師最基本的能力。《幼兒教師專業(yè)標準》中要求教師必須做到：使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作;善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通;與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展;與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展;協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。

7.反思與發(fā)展的能力。幼兒是不斷成長與發(fā)展的個體，幼兒園教師也應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的年齡發(fā)展的特點，根據(jù)教育活動中出現(xiàn)的不同問題，挑戰(zhàn)教學(xué)策略，對本職工作進行反思和創(chuàng)新?！队變簣@教師專業(yè)標準》對幼兒園教師的反思和發(fā)展能力做出了以下要求：主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作;針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究;制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

1.提高對幼兒教育事業(yè)的認同感

職業(yè)認同感是指個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。職業(yè)認同感很大程度上會影響員工的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該從學(xué)生進入大學(xué)就開始培養(yǎng)他們對于幼兒教育事業(yè)的認同與熱愛，這是他們未來四年學(xué)習(xí)與工作最大的動力。首先，可以通過入學(xué)教育、主題班會等不同形式滲透他們對幼兒教育事業(yè)的理解;其次，教師在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)通過潛移默化的方式加深他們對幼兒教師職業(yè)的認同;最后，可以通過多渠道的方式帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園見習(xí)，通過直接對幼兒園生活的觀察與深入了解，加深他們對幼兒教師職業(yè)的理性認識。

2.完善實踐教學(xué)體系，重視實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)課程主要分為兩大類，一類是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，另一類是專業(yè)技能課程。學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè)。對于課堂的教學(xué)方式，在打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該建立完善的實踐教學(xué)體系。針對基礎(chǔ)理論課程的特點，如果以理論講授為主，容易出現(xiàn)內(nèi)容抽象空洞，脫離學(xué)生已有經(jīng)驗與幼兒園教學(xué)實際，難以學(xué)以致用?？梢圆扇“咐虒W(xué)法、學(xué)生講授、分組討論等不同的教學(xué)方式進行教學(xué)與反思，并且盡可能地提高實訓(xùn)室的有效利用，可以在模擬教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”，理論實踐一體化。

3.建立“全實踐”教學(xué)模式，在實踐中提高專業(yè)能力

在社會實踐中，建立“全實踐”教學(xué)模式，現(xiàn)場見習(xí)、短期實習(xí)、頂崗實習(xí)一體化，貫穿大學(xué)四年，全面促進學(xué)生專業(yè)能力形成。

（1）現(xiàn)場見習(xí)。每學(xué)期安排一周左右的時間，讓學(xué)生到幼兒園實地見習(xí)，讓學(xué)生了解幼兒園一日常規(guī)、環(huán)境布置、教材教法、主題活動、活動區(qū)域等，使學(xué)生全面了解學(xué)前教育，增強做一名幼兒教師的感性認識，明確職業(yè)目標和努力方向。見習(xí)可與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，既鞏固了教學(xué)內(nèi)容，又達到了學(xué)以致用的目的。

（2）短期實習(xí)。制定社會實踐調(diào)查表，讓學(xué)生把寒假和暑假充分利用起來進行短期實習(xí)。在經(jīng)歷學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)前教育理論的學(xué)習(xí)后，學(xué)生帶著已有的專業(yè)知識到幼兒園進行為期一個月左右的短期實習(xí)，全面地了解幼兒園的生活，觀察、了解、研究幼兒的生理、心理、能力等方面的發(fā)展特點，從實踐感悟中發(fā)現(xiàn)自身不足，獲得對學(xué)前教育專業(yè)的理性認識，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（3）頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)安排在大四的第一學(xué)期，為期兩個月左右。頂崗實習(xí)是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的檢驗與實踐，是學(xué)生為即將成為一名幼兒園老師的一種熱身與體驗，是對自身專業(yè)知識與能力的查漏補缺。頂崗實習(xí)還可以與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，既拓展職業(yè)能力，展示個性和特長，增長才干，也可以在實踐中檢驗專業(yè)能力，從而進一步提升專業(yè)能力。

4.強化職業(yè)技能訓(xùn)練，提升專業(yè)能力

獨立學(xué)院學(xué)前教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實際上是一種傾向于職業(yè)能力為本的教育，加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會所需的人才，是學(xué)前教育專業(yè)的顯著特色。因此，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該通過強化職業(yè)技能訓(xùn)練，提升專業(yè)能力。

一方面，在課程的職業(yè)知識教學(xué)過程中，以學(xué)生未來的職業(yè)生涯為切入點，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，設(shè)計教學(xué)與訓(xùn)練方案，增強教學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感。

另一方面，增加校內(nèi)的實訓(xùn)室與校外實習(xí)基地的建設(shè)與利用。實訓(xùn)教學(xué)與實習(xí)基地的見習(xí)實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最主要和最有效的途徑。通過實訓(xùn)室的仿真教學(xué)與幼兒機構(gòu)的真實體驗，可以讓學(xué)生全面地熟悉學(xué)前教育的職業(yè)環(huán)境，體驗職業(yè)情感，領(lǐng)略職業(yè)精神，提升職業(yè)技能。

最后，引入學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)資格證書的考證教育。與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書有幼兒教師資格證、育嬰師、營養(yǎng)師、高級保育員等。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的獨立學(xué)院，引入職業(yè)資格證書教育，不只是知識和技能的培養(yǎng)，更是一種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育：培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認同、熱愛、投入等堅定的職業(yè)信念，以及高尚的職業(yè)道德和創(chuàng)新的職業(yè)精神。

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