蔣靜

摘 要：初中階段，學(xué)生們天真爛漫，對于未來生活充滿著無限的美妙遐想。這個(gè)時(shí)期，喜歡音樂、酷愛唱歌幾乎是所有初中生的共性。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手段簡單，缺乏創(chuàng)意，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對模式化的教學(xué)方式感到疲倦。在這種環(huán)境下，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高無從談起，在某種程度上扼殺了學(xué)生對于音樂的孜孜追求、對未來的無限憧憬。本文針對以上弊端，對如何搞好初中音樂教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué);師生互動(dòng);激發(fā)情感;實(shí)踐創(chuàng)作

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，沒有美育的教育不是完整的教育。音樂教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑之一，對發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等思維能力方面具有獨(dú)特的效能。音樂教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美育是全面發(fā)展教育方針的重要組成部分、音樂教育是實(shí)施美育的重要手段之一，它對建設(shè)社會主義精神文明、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民有著重要的作用?！闭n標(biāo)同時(shí)還指出：“音樂教育的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，教育的目的是教師通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走近音樂，使學(xué)生能積極參與各種音樂活動(dòng)，在各種各樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣和終身熱愛并學(xué)習(xí)音樂的愿望?！蹦敲慈绾尾拍苌钊胴瀼卣n標(biāo)精神，搞好初中音樂教學(xué)呢？

一、師生互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位

在具體的音樂課堂中，很多學(xué)生對于教師的教學(xué)安排反應(yīng)漠然，這與初中生愛唱愛演的天性差之千里。究其原因，第一，教材安排的歌曲過于死板，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生味弱。第二，教師的教法過于陳舊，以教參為“綱”，不能給予學(xué)生充分的表演空間，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然興味索然。新課程背景下，課改理念要求教師要以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展和成長服務(wù)，教師要在構(gòu)建師生間的有效互動(dòng)方面做出努力，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律與審美特征安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，輔之以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，為營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建高效的課堂模式奠定基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極的情感

達(dá)爾克洛茲說過：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“對藝術(shù)，特別是音樂，道德內(nèi)容是其靈魂，是其存在的意義。”如果說節(jié)奏是音樂的“骨骼”，旋律是音樂的“肌肉”，那么情感就是音樂的“靈魂”?，F(xiàn)代音樂教學(xué)不僅重視學(xué)生基本樂理知識的掌握，而且更加關(guān)注學(xué)生的審美的培養(yǎng)、情感的激發(fā)。因此在音樂教學(xué)中我們要重視學(xué)生情感的激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能深入地理解作品、提高學(xué)生審美能力，才能發(fā)揮音樂凈化心靈、陶冶性情、提升情感的學(xué)科功效。而情感的激發(fā)并不是單純的語言描述所外加的，而是一個(gè)學(xué)生自主體驗(yàn)與感受的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)效果，可以將那些虛幻的音樂形象直觀而具體地展現(xiàn)在我們面前，讓學(xué)生如臨其境，如觀其形，如聞其聲、如會其神，這樣才能激起學(xué)生特定的情感，才能讓學(xué)生全面而深入地理解作品，同時(shí)使學(xué)生的情感得到提高與升華。如《馬賽曲》表達(dá)的是法國人民不畏強(qiáng)權(quán)，追求民主自由的革命意志和愛國熱情，此曲在當(dāng)時(shí)反映強(qiáng)烈，在歷史變革中發(fā)揮了重要作用。為了讓學(xué)生深入地體會這種革命意志與愛國情感，在教學(xué)中我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢收集相關(guān)的資料，制作精美的PPT，這樣學(xué)生就可以深入地了解馬塞市志愿軍唱著這首歌浩浩蕩蕩開赴巴黎并取得勝利的時(shí)代背景，通過播放作品與展現(xiàn)歷史畫面，并從專業(yè)角度來分析歌曲高昂的歌詞、軍號般的音調(diào)以及附點(diǎn)節(jié)奏所體現(xiàn)的戰(zhàn)斗性和號召力。這樣自然就可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，既利于學(xué)生對于音樂作品的深入理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

三、加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐創(chuàng)作教學(xué)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對“表現(xiàn)”有如下闡述：“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，使培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅、受到情感的陶冶?！币魳肥潜憩F(xiàn)的藝術(shù)。音樂所用的材料與結(jié)構(gòu)具有非語義性，因此不能把大千世界通過文字符號描寫出來，更無法像繪畫那樣訴之以視覺的直觀感受。音樂所表現(xiàn)的是人對外部世界主觀感受的心靈折光。這種表現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)生活來說是間接的。因此，音樂的表現(xiàn)必須通過演唱、演奏等二度創(chuàng)作才能完成。而開放式的教學(xué)為學(xué)生提供自主選擇的學(xué)習(xí)條件，自我實(shí)踐的創(chuàng)作機(jī)會，自我表現(xiàn)的創(chuàng)新舞臺，這正是新課標(biāo)對初中音樂教學(xué)的要求之一。如教師在教學(xué)打擊樂器的時(shí)候，在學(xué)生認(rèn)識了鑼、鼓、鈸、小鑼等打擊樂器后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，自己即興創(chuàng)編一個(gè)場景的打擊樂演奏片斷。由于學(xué)生對音樂的感受不同，同一主題音樂，各自所獲得的情感體驗(yàn)也是多姿多彩的。教師不是用固定的思維模式去限制或否定他們，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，加以科學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)生有的利用自己挑選的樂器，有的從自己身體部位、器官中找樂器，營造出人人參與的氛圍。他們有的演奏出喜慶豐收的景象;有的演奏出閃電、雷鳴、風(fēng)雨交響樂;更有的演奏出眾人劃槳賽龍舟的熱烈場面，學(xué)生們表演得有聲有色。在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是樂器的演奏技能，更重要的是充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，學(xué)生的積極參與體現(xiàn)了鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的創(chuàng)造力。

音樂是一種聽覺藝術(shù)、情感藝術(shù)，更是一種審美藝術(shù)，教育也是一門藝術(shù)。從這個(gè)意義上來說，音樂教育實(shí)質(zhì)上是用藝術(shù)傳授藝術(shù)。所以，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合初中階段學(xué)生的心理，提升自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，在極具時(shí)代課堂特色的氛圍中，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，保持著愉悅的心情走出課堂，接受美的熏陶，培養(yǎng)美的人格與創(chuàng)造力。