錢擁軍

兒童繪畫是指在孩童時期，兒童對外部世界充滿好奇，通過觀察并經(jīng)過自由發(fā)揮，涂鴉或繪制出來的作品。也就是說兒童繪畫的實質(zhì)是一種興趣的自然展示，興趣是兒童繪畫的內(nèi)在動力。也可以說，兒童繪畫的實質(zhì)是兒童的自我表現(xiàn)，是兒童的一種游戲，兒童把繪畫作為他們游戲中必不可少的組成部分，其基本功能在于啟迪兒童的心智和情感，是研究兒童心理發(fā)展過程的一個很重要的途徑。所以說，當(dāng)兒童有了表現(xiàn)自身生活欲望的時候，就會產(chǎn)生真正屬于他們自己的繪畫。兒童繪畫是人類從事藝術(shù)活動的一個特殊階段，它伴隨兒童成長，反映兒童的天性，表現(xiàn)兒童思維活動，是兒童用于表達思想感情的特殊視覺語言。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“藝術(shù)活動以培養(yǎng)幼兒的審美感受能力為主要目的，教師可以有目的地引入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒右栽鰪娪變旱乃囆g(shù)審美趣味?！币虼?，我也開始了讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)繪畫的實踐，從教材的選擇、活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動過程中加強游戲性，讓孩子們“玩”轉(zhuǎn)線條，“玩”轉(zhuǎn)構(gòu)圖，“玩”轉(zhuǎn)色彩，“玩”轉(zhuǎn)想象，“玩”轉(zhuǎn)繪畫。

一、活動內(nèi)容游戲化，讓幼兒“玩”轉(zhuǎn)線條

《指南》中指出：“我們在根據(jù)幼兒生理特點、年齡特征和審美能力發(fā)展水平組織藝術(shù)欣賞活動的同時，還要考慮到選擇那些貼近幼兒生活，與他們生活經(jīng)驗密切相關(guān)的藝術(shù)教育內(nèi)容?！庇變和粫θ粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此，老師在選擇活動教材時應(yīng)選擇幼兒熟悉的、感興趣的，同時選擇的教材還必須具有游戲性。單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動都不是幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。比如，針對幼兒喜歡小動物的特點，我們設(shè)計了“動物朋友打電話”——畫電話線，“小蝸牛的家”——畫螺旋線，“小魚學(xué)游泳”——畫波浪線，“小兔走在草地上”——畫鋸齒線等線描內(nèi)容；還可以選擇他們熟悉的人或食物為題材，如：“媽媽的頭發(fā)”——畫波浪線或直線，“卷心菜”——畫波浪線或鋸齒線等等；又如賦予孩子新角色：小工人，幫助小動物鋪地板——學(xué)習(xí)黑白格子畫。這樣豐富有趣的活動內(nèi)容讓幼兒覺得原來繪畫這么好玩，繪畫是件很快樂的事情，不會感覺到繪畫線條練習(xí)的枯燥性。

二、活動內(nèi)容情景化，讓幼兒“玩”轉(zhuǎn)構(gòu)圖

現(xiàn)代教育媒體的特點具有形聲化：它主要是用圖像和聲音來表達教育教學(xué)內(nèi)容，并將客觀事物形象化、具體化，使客觀事物的情、聲、色、意能直接作用于幼兒的感官，便于幼兒聞其聲、見其形、會其意，易于理解接受。比如，在大班美術(shù)活動“快樂的好朋友”中的第一環(huán)節(jié)“猜一猜好朋友”中，老師先從性別、臉型、頭發(fā)、五官中的典型特征這幾個方面描述自己的好朋友，讓幼兒猜猜，創(chuàng)設(shè)了一個快樂的情景。然后讓幼兒也從這幾個方面說說，相互猜猜自己的好朋友是誰，這時白板上出現(xiàn)了小朋友的照片，看著白板上一張張可愛的笑臉，小朋友說的興趣就上來了，利用白板給兩個好朋友合影，并讓幼兒也用小魔術(shù)棒把照片放到相框中去。小朋友第一次接觸覺得很有趣，意猶未盡?！毒V要》中指出藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動，幼兒在藝術(shù)活動過程中應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中真實體現(xiàn)了這一點。

三、活動內(nèi)容科技化，讓幼兒“玩”轉(zhuǎn)色彩

“以自然為師”發(fā)展感覺器官促進認(rèn)知發(fā)展的美術(shù)教學(xué)，適應(yīng)了科技和藝術(shù)不斷發(fā)展的需要。按照陶行知先生的說法，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。”運用電教媒體，突破時空界限，可以擴大幼兒的認(rèn)知范圍。在美術(shù)活動“海底世界”中，幼兒渴望去海底尋寶，到外星球探險，一切新鮮的事物都會引起他們無窮的好奇心和探究欲望，這是“人類認(rèn)知活動必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動力、內(nèi)驅(qū)力”。電教媒體的合理運用很好地突破了時空界限，滿足了幼兒的好奇心，于是我從網(wǎng)上下載了典型的各種海洋魚類、海底植物等，做成了ppt播放給幼兒看，擴大了幼兒的認(rèn)知范圍，使幼兒看到許多日常生活中不易見到的大自然景象，認(rèn)識了許多不常見的事物。讓幼兒在五彩斑斕的海底世界暢游，讓幼兒在與教學(xué)內(nèi)容交流的同時，擴大想象的范圍，激發(fā)幼兒想說的欲望，提高了語言表達能力。在繪畫的過程中，大膽使用各種色彩，使幼兒的作品更加精彩動人。

四、活動內(nèi)容生活化，讓幼兒“玩”轉(zhuǎn)想象

在教學(xué)活動中，我們還培養(yǎng)幼兒多種感官參與教學(xué)活動，注重用“聲”來渲染活動的氛圍，培養(yǎng)幼兒動耳的能力，調(diào)動幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的情感。情感是指人在他的需要得到滿足或得不到滿足時產(chǎn)生的主觀反映。情感依賴于認(rèn)識過程，是伴隨著一定的認(rèn)識過程而產(chǎn)生的。例如，在中班美術(shù)活動“快樂的清晨”中，我們充分運用白板來創(chuàng)造一個輕松愉快、優(yōu)美的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒展開想象的翅膀，激發(fā)幼兒的語言表達欲望和作畫欲望。清脆的小鳥聲把樂樂從睡夢中叫醒，快樂的清晨開始了，白板用生動有趣、雙向反饋與傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，讓幼兒“親自去體驗、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并從中獲得樂趣、獲得信心、獲得成功、受到教育”，大大提高了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。因此，可以說，使我們的教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝淇旖逃薄?/p>

五、活動內(nèi)容電教化，讓幼兒“玩”轉(zhuǎn)繪畫

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：在幼兒教育活動中，要根據(jù)幼兒年齡特點“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。白板手段和其他教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的交互運用，使幼兒在寬松平等的情景氛圍中，在積極愉悅的心情下，感受藝術(shù)創(chuàng)造的快樂，始終積極主動地參與活動，小班美術(shù)活動“快樂的小人國”、中班美術(shù)活動“快樂的清晨”、大班美術(shù)活動“快樂的好朋友”構(gòu)成了快樂的系列教學(xué)，讓幼兒暢游在白板教學(xué)的快樂海洋中。

科學(xué)的知識比較抽象難懂，特別是教學(xué)中的重點難點，難以突破，利用多媒體就能發(fā)揮最大的效能。在上中班美術(shù)活動瓜子貼畫“螞蟻”的時候，小朋友在觀察螞蟻的基礎(chǔ)上，對它的外部特征和生活習(xí)慣產(chǎn)生了極大的興趣。但螞蟻形態(tài)小，身體的特征用肉眼難以觀察清楚。為了突破這個難點，借助多媒體，我把螞蟻放大近五十倍，讓幼兒清楚地觀察到螞蟻的身上有腳、觸角。幼兒一個個睜大眼睛，看得那么認(rèn)真、仔細(xì)，有效地解決和突破了教學(xué)中的難點，滿足了幼兒的興趣和求知欲，為美術(shù)創(chuàng)作活動奠定了基礎(chǔ)。

提高了教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。如在小班美術(shù)活動“快樂的小人國”的第二環(huán)節(jié)中，教師在電子白板上結(jié)合趣味兒歌，在現(xiàn)有的指紋畫面上添畫其五官、四肢等，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用指紋并添加簡單線條，繪出小人的基本方法。讓幼兒了解了運用指紋及添加簡略的線條繪畫小人的方法，并鼓勵幼兒在白板上嘗試作畫。交互式電子白板運用于課堂教學(xué)，首先方便了教師的操作，省掉了鼠標(biāo)，不論教師還是幼兒，都可以直接用手在白板上進行操作，不僅方便了操作者，而且也能讓坐在下面的幼兒看到操作者的操作過程。

畢加索說過：“自然是一種真實，我的畫也是一種真實?！庇變鹤鳟嬍怯米约旱男娜ジ惺苁挛锏模运麄冏鳟嫊r極其忘情而不虛偽，他們的畫沒有壓抑、沒有做作，因此我們在繪畫活動中，不要要求幼兒依樣畫葫蘆地臨摹成人畫的作法。其實，只要老師們善于觀察，善于反思，結(jié)合《指南》，相信我們都能看見每個孩子內(nèi)心最想表達的情感，希望每個幼兒都可以領(lǐng)略到繪畫無窮的藝術(shù)魅力，就讓他們自己去創(chuàng)造一個美的天地吧！