李煥朝+王佳鵬

面對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，若不因材施教，不兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量就將成為一句空話。為此，筆者在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)中圍繞創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行分層次教學(xué)，建立自主探究、群體討論的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合等方面進(jìn)行了有益的探索。

一、創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、相互影響的。和諧平等的課堂環(huán)境，對于日常教學(xué)尤其重要。學(xué)生帶著復(fù)雜的心情來到中等職業(yè)學(xué)校。有渴望，有彷徨，有激動(dòng)，有灰心，也有無奈。學(xué)生揣著不同的學(xué)習(xí)目的，有的是想通過中等職業(yè)學(xué)校圓大學(xué)夢，有的是為了生計(jì)想學(xué)一門技術(shù)。作為專業(yè)教師，我們從上第一節(jié)課開始就應(yīng)創(chuàng)建寬松和諧的民主氛圍。良好的環(huán)境、和諧的氛圍、探索的情境有助于靈感的閃現(xiàn)，有助于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這種情境的產(chǎn)生有賴于教師民主教學(xué)作風(fēng)的形成。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做引導(dǎo)者而不是灌輸者，參與者而不是控制者，對話者而不是給予者。而學(xué)生則是探索者、求知者和思考者。教師首先要樹立這樣的觀念，并以適當(dāng)?shù)难孕幸龑?dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與主人翁意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“機(jī)械制造工藝學(xué)”是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，它要求學(xué)生既有一定的空間想象能力，又有一定的抽象思維能力。如果學(xué)生對這門課不感興趣，很難學(xué)好這門課。因此要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“興趣是最好的老師”，所以，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中必須遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受程度，靈活使用教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師不僅要講究知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，還要講究授課的藝術(shù)性、趣味性。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一方面，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲。如第一次上“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程時(shí)，教師不急于講書本知識(shí)，可事先準(zhǔn)備幾個(gè)代表機(jī)械、機(jī)電行業(yè)的作品，配合三維仿真軟件讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解制造流程，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和躍躍欲試的求知心理。另一方面，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講述“臺(tái)階軸加工”時(shí)，可結(jié)合零件實(shí)體，用仿真軟件形象生動(dòng)地進(jìn)行虛擬加工來啟發(fā)學(xué)生，總結(jié)出軸類零件加工的常規(guī)工藝流程，在此基礎(chǔ)上集體討論得出軸類零件在加工過程中的工藝區(qū)別。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層次教學(xué)

由于人的先天性和成長環(huán)境的不同，其思維能力和對新事物的接受程度不一樣，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出不同的層次和差異。在學(xué)習(xí)“機(jī)械制造工藝學(xué)”這門課時(shí)，學(xué)生之間的差異特別明顯。因此，為了提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果，采取分層教學(xué)顯得格外重要。

1.教學(xué)內(nèi)容分層次

在教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真準(zhǔn)備具有層次性的教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以中等生為基準(zhǔn)，兼顧“兩頭”，問題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需求，難易適中，具有梯度，對學(xué)生碰到的疑難問題，可在教學(xué)中進(jìn)行專題討論，讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言。

2.課后作業(yè)分層次

安排不同層次的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生共同練習(xí)，教師個(gè)別輔導(dǎo)，從而在多樣化、開放性的作業(yè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣，使全班學(xué)生都受到必要的能力訓(xùn)練，達(dá)到分層教學(xué)的目的。需要強(qiáng)調(diào)的是，開放性的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)是分層教學(xué)的關(guān)鍵，比如學(xué)習(xí)“綜合零件加工”時(shí)，可讓學(xué)生用不同的機(jī)械加工設(shè)備編寫、加工，以訓(xùn)練學(xué)生思維的多樣性、敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)分層次

評(píng)價(jià)分為課堂提問和考核兩部分。課堂提問時(shí)不能盯住幾個(gè)好學(xué)生或幾個(gè)后進(jìn)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，尤其應(yīng)顧及班級(jí)中大片“灰色學(xué)生”，因?yàn)樗麄兏释蠋煹年P(guān)心和表揚(yáng)，提問時(shí)處理好問題的難易程度和學(xué)生的差異性，對學(xué)生的回答多鼓勵(lì)、少批評(píng)、不挖苦。

考核的內(nèi)容既要全面具體，又要有一定的廣度、深度和難度。同一份試卷，優(yōu)秀生、后進(jìn)生的反映差距較大，優(yōu)秀生易滿足，后進(jìn)生會(huì)喪失信心。對于一些平時(shí)學(xué)習(xí)有一定進(jìn)步，剛剛提起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生，如果試題過難，考試分?jǐn)?shù)太低，必然會(huì)嚴(yán)重挫傷其自信心，導(dǎo)致其自暴自棄。所以試題難易程度一般為：基礎(chǔ)題占70%，中等題20%，難度較大的試題占10%，也可以有附加題，要求優(yōu)秀生必做，其他學(xué)生選做且答對一題加倍加分。這樣學(xué)生分?jǐn)?shù)差距不大，無形中提高了后進(jìn)生在同學(xué)中的地位，燃起了其學(xué)習(xí)的欲望，逐步使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生再向優(yōu)秀生靠攏，也使優(yōu)秀生激發(fā)了努力向上的競爭意識(shí)。

4.鞏固消化分層次

“機(jī)械制造工藝學(xué)”對人的空間想象能力要求較高，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，“機(jī)械制造工藝學(xué)”課程的成績勢必會(huì)出現(xiàn)較好、一般、較差的階梯式現(xiàn)象，這是正?，F(xiàn)象。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，實(shí)施有效教學(xué)，對各層次提出不同的要求和措施。通過分層次，學(xué)生各有收獲，都有進(jìn)步，就會(huì)對學(xué)習(xí)“機(jī)械制造工藝學(xué)”產(chǎn)生信心。

通過師生對話，雙向溝通，學(xué)生和教師共同建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理得到激勵(lì)，按學(xué)生接受能力和理解能力分層次教學(xué)，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，且不同程度地得到提高。

四、建立自主探究、群體討論的學(xué)習(xí)模式

自主探究的學(xué)習(xí)模式能夠克服以教師講授為主帶來的許多弊端，在調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)方面效果明顯。這種學(xué)習(xí)模式是研究型的，力求做到學(xué)生人人參與，為其創(chuàng)設(shè)寬松、良好的環(huán)境，使其可以隨想、隨說、隨問，消除自卑感，讓不同程度的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并在討論中相互提高。

群體討論的學(xué)習(xí)模式是發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生共同參與、相互交流、相互促進(jìn)的一種學(xué)習(xí)模式。一個(gè)人要成功，除了個(gè)人努力學(xué)習(xí)外，還要有善于與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)群體活動(dòng)的優(yōu)勢，先引入導(dǎo)學(xué)提綱，指出要點(diǎn)，誘思導(dǎo)學(xué)。然后把學(xué)生分成幾個(gè)小群體，放手讓學(xué)生運(yùn)用各種感官和學(xué)習(xí)用具，探究知識(shí)與討論問題，給學(xué)生提供盡可能多的討論機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)獲取上相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

五、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

不論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)手段都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，要把傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

1.充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢

“機(jī)械制造工藝學(xué)”是一門標(biāo)準(zhǔn)操作性很強(qiáng)的課程，從各類機(jī)床的加工工藝流程，各種安全操作規(guī)程以及行業(yè)規(guī)范都要嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在課堂講解過程中，教師通過言傳身教，做到講解細(xì)致、條理清晰、富有幽默感、確保成功率，讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服，由羨慕到效仿，進(jìn)而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使各種加工方法和技能的提高得到保證，也強(qiáng)化了學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化”意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

另外，本課程的主要內(nèi)容需要大量的實(shí)際操作才能掌握。如蝸桿的加工，學(xué)生對蝸桿的概念模糊，分不清楚什么是螺旋角、什么是分度圓，很難理解和掌握，需要教師認(rèn)真講解，而在教師舉若干實(shí)例后，學(xué)生做題時(shí)可能仍感到無從下手，必須經(jīng)過一段時(shí)間的琢磨和反復(fù)訓(xùn)練之后，才能逐漸掌握。練習(xí)的過程培養(yǎng)了學(xué)生做事細(xì)致、有耐心、有毅力等品質(zhì)，逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。

2.發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，從而達(dá)到深化課程改革的目的。仿真軟件具有模擬現(xiàn)場加工特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀、立體感等方面的不足，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的效果。對于結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的零件，工藝編寫較難，教師無論怎樣講述與比劃，學(xué)生始終難以想象加工過程。利用三維CAD進(jìn)行三維模型的建模與拆分，配合仿真軟件進(jìn)行虛擬加工，每個(gè)步驟進(jìn)行演示講解，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來也很輕松。同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉三維CAD建模及仿真軟件的使用。實(shí)踐表明，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生反應(yīng)積極主動(dòng)，并且記憶深刻，提高了學(xué)生的空間想象力、思維能力及計(jì)算繪圖能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識(shí)，提高了素質(zhì)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手法無法比擬的。

六、理論和實(shí)踐相結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)基本原則，理論服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證了理論。

1.要注重課堂理論的教學(xué)

理論教學(xué)主要在課堂上進(jìn)行，通過理論教學(xué)使學(xué)生掌握這門學(xué)科的基本知識(shí)，形成扎實(shí)的基本理論知識(shí)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和統(tǒng)籌方法。

2.要注重實(shí)際操作能力的訓(xùn)練

“機(jī)械制造工藝學(xué)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在加強(qiáng)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。畢業(yè)多年的學(xué)生返校說：“工作后才知道制造工藝是怎么一回事?！边@不能不引起教師的深思，這說明我們的教學(xué)只重視理論知識(shí)的講解，只為教學(xué)而教學(xué)，而忽視了實(shí)際操作的運(yùn)用。學(xué)生工藝基礎(chǔ)知識(shí)背得滾瓜爛熟，卻不知道這些知識(shí)如何在實(shí)踐中運(yùn)用。因此，在“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)的過程中，要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，加強(qiáng)操作能力的訓(xùn)練，既要讓學(xué)生熟悉理論，又要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，兩者有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)“機(jī)械制造工藝學(xué)”教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂小蓮.《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程教學(xué)方法的探析[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（02）.

[3]李海翔.《機(jī)械制造工藝學(xué)》教學(xué)方法淺析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（03）.

作者簡介：李煥朝（1961—），男，漢族，陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院副院長，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展。