王存友+蔣圓

在21世紀(jì)初，信息化技術(shù)在校園取得了迅猛的發(fā)展。教學(xué)課件的制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體的使用以及校園網(wǎng)的建設(shè)，不僅方便了教學(xué)，豐富了授課的形式，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著信息化研究的深入，朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)字化校園體系建設(shè)起來。依據(jù)課程特點(diǎn)，依托學(xué)校數(shù)字化校園環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的工具，如數(shù)字化校園網(wǎng)、交互式電子白板、電腦班等這為提升品德與生活（社會）學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提供了必要的信息化環(huán)境和工具，以此提升學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

品德與生活（社會）的課程具有綜合性的特點(diǎn)。學(xué)生要面對逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域，從而促進(jìn)良好品德的形成與實(shí)現(xiàn)社會性發(fā)展。教育的內(nèi)容必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要。兒童對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。如何把相對封閉的課堂與逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域聯(lián)系起來，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把學(xué)生發(fā)展現(xiàn)階段的關(guān)注與未來生活所需要的拓展聯(lián)系起來是學(xué)科教師必須要關(guān)注的問題。只有在課堂教學(xué)中建立起多種聯(lián)系，課程的內(nèi)容才能充實(shí)，以此達(dá)到豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

學(xué)校數(shù)字化校園環(huán)境提供了方便、快捷、全面的數(shù)據(jù)調(diào)用，為提高教學(xué)實(shí)效助力。如：班級空間、個(gè)人空間、教師空間等。它們以電子平臺的方式呈現(xiàn)，成為一個(gè)信息發(fā)布、積累、傳遞、交互的工具。數(shù)字化使這些工具極具功能性，凸顯了數(shù)字化帶給我們的內(nèi)容豐富、展現(xiàn)個(gè)性、持續(xù)更新、開放互動等特點(diǎn)。數(shù)字化校園所提供的不同空間都注重個(gè)人的思想，表現(xiàn)在可以根據(jù)主人的喜好修飾、布置、組織自己的材料。注重內(nèi)容的多樣，表現(xiàn)在記錄文字、圖片外，還能插入音樂、flash動畫和視頻等資源。注重交互的開放，則表現(xiàn)在不僅僅記錄個(gè)人思想，還可以用來進(jìn)行交流和為他人提供幫助，訪客可以與博主進(jìn)行平等的互動交流。

一、 利用數(shù)字化校園網(wǎng)環(huán)境，搭建博客平臺

數(shù)字化校園網(wǎng)經(jīng)過長期使用已經(jīng)積累了大量與學(xué)生生活相關(guān)的各種素材，不僅是教師上傳的學(xué)科資料，還包括教師、學(xué)生和班級在自然狀態(tài)下積累的資源。對于教師來說，這些真實(shí)的、鮮活的、富有生活氣息的照片、文字……才是彌足珍貴的資源。

1.把博客作為信息收集的平臺

（1）幫助教師了解兒童的生活世界

每一名學(xué)生的兒童世界都具有差異。學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注的社會生活，自身的發(fā)展訴求都不盡相同。我校校園網(wǎng)中為老師和學(xué)生都提供了“博客空間”。我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)板塊能夠較為客觀地展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，一個(gè)孩子豐富的兒童世界。同時(shí)，幫助教師了解學(xué)生的所思所想。在課堂上，這些便是豐富課程資源。

（2）挖掘、選擇、加工典型事例作為課程資源

課堂內(nèi)容的選擇與組織必然需要以兒童的顯示生活為主要源泉。一方面，由于教學(xué)內(nèi)容涉及社會生活方方面面的不同領(lǐng)域，兒童的現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)含著豐富的教育素材，捕捉素材轉(zhuǎn)換成適宜的課程內(nèi)容，有利于貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這些素材與學(xué)生將遇到的實(shí)際問題相聯(lián)系，選擇典型案例有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高品德教育的實(shí)效性。所以，我們通過博客平臺做到“面上選點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合”。

在五年級品德與社會中《獨(dú)特的中國漢字》一課。為了激發(fā)學(xué)生了解漢字深刻涵義的學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)選擇從每個(gè)學(xué)生的名字入手，在課前就利用博客發(fā)起了“談?wù)勀阈彰澈蟮墓适隆钡慕涣鲗υ捇顒印W(xué)生在評論中寫出自己的故事?？苋翳ね瑢W(xué)寫道：若愚的意思是大智若愚，爸爸媽媽給我起這個(gè)名字是希望我有大聰明;宋雪童同學(xué)寫道：我是雪天出生的孩子。通過查找故事，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生說起自己的名字涵義多是存留在字面上的意思。借助平臺，教師請學(xué)生家長參與評論，對內(nèi)容的選擇和豐富起到很大作用。宋雪童家長寫道：童兒出生時(shí)，外面正下著小雪，在她滿月的那天，正好又是大年三十，天也下雪了，所以選了“雪”字，也希望童兒的心靈像家鄉(xiāng)的雪花一樣，純潔無瑕！于是，在教學(xué)中教師選擇宋雪童同學(xué)的名字作為典型案例呈現(xiàn)，并利用家長的解讀，將內(nèi)容深入，達(dá)到了凸顯名字的深刻含義和美好祝愿都源于一個(gè)個(gè)靈動的漢字這一目的。

2.把博客作為評價(jià)反饋的平臺

日常學(xué)科教學(xué)中，如何了解“學(xué)生學(xué)的怎么樣？”“教師教得如何？”等問題，以提升常態(tài)課教學(xué)效果，是我們一直思考和需要解決的問題。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)要對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也要對教師的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)。數(shù)字化校園，我們把博客作為評價(jià)反饋的平臺，輔助師生進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)。

（1）提供學(xué)生參與活動的方式

博客平臺的應(yīng)用，提高學(xué)生活動參與度，打破時(shí)空限制，為每一位學(xué)生提供表達(dá)、交流機(jī)會，可以讓學(xué)生的思考飛一會兒，然后著陸！這個(gè)平等交流、每個(gè)人都有話語權(quán)的空間里，學(xué)生有足夠的時(shí)間、空間記錄沉淀學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流話題。作為教師，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，還要對于學(xué)生的評論要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和建議，有利于學(xué)生自信心的建立和自我反思。

（2）促進(jìn)教師積極反思，助力專業(yè)化發(fā)展

這種反思是基于教師專業(yè)性特質(zhì)，用來進(jìn)行自我評價(jià)的方式，同時(shí)也是教師之間相互理解教學(xué)的交流工具。為了提高教師的學(xué)科反思能力，反思應(yīng)該是有主題的研究，并且有明確目標(biāo)方向。教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞自己的反思專題設(shè)計(jì)本課內(nèi)容的隨堂記錄卡，使教師的教學(xué)有的放矢，最后真正形成自己獨(dú)特的研究資源。在課堂上，學(xué)生的隨堂卡用錄入的方式記錄。教學(xué)內(nèi)容實(shí)施后，學(xué)生再用評論方式記錄內(nèi)容，最終形成電子文檔，以便于教師后續(xù)開展數(shù)據(jù)的記錄、統(tǒng)計(jì)、分析和研究。我們發(fā)現(xiàn)，同一內(nèi)容的電子檔案對于同學(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也非常有幫助，特別是學(xué)習(xí)卡中話題的表述和選擇具有重要的參考價(jià)值。

3.把博客作為資源拓展的平臺

我校學(xué)科教研組的教師在教學(xué)上都有自己的特點(diǎn)。根據(jù)資源的種類，我們確定了自己研究重點(diǎn)。比如有的老師非常年輕主要研究博客平臺的游戲類，她把與學(xué)科相關(guān)的游戲整合在一起，研究如何激發(fā)興趣，玩中學(xué)的主題;有的老師手很巧，喜歡做手工，于是她的研究方向放在動手操作類的資源上，學(xué)生通過看制作方法，自己參與動手，把自己的作品在評論中展示，讓學(xué)生更加熱愛多姿多彩的生活;有的老師則對博物館主題很感興趣，愿意指導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，通過博客展示博物館的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)踐報(bào)告;還有的老師以博客學(xué)生論壇的形式，拍攝錄像分享到校園網(wǎng)，給更多的學(xué)生提供戰(zhàn)士的機(jī)會。

當(dāng)學(xué)生通過調(diào)查、訪問、探究、體驗(yàn)、感悟等活動，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得生活中需要的技能，解決生活中的問題時(shí)，他們就會從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，這樣基于兒童生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要的課堂教學(xué)就會成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁。

二、開發(fā)交互電子白板功能，增強(qiáng)多方互動

白板具有便捷性特點(diǎn)，便于使用的同時(shí)，整合其他軟件的優(yōu)勢，克服ppt等軟件的缺點(diǎn)，課件制作方便。工具性：白板軟件內(nèi)自帶許多小工具，調(diào)用方便，使用簡單。交互性：交互白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)、人際間的多重交互，是交互白板在技術(shù)集成和資源整合基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的對于課堂教與學(xué)最有價(jià)值的特征。與ppt相比較，白板課件有利于教師對整個(gè)教學(xué)過程有更靈活的或強(qiáng)或弱的控制，更能從課堂上學(xué)生生成出發(fā)，以學(xué)定教。

1.收集數(shù)據(jù)，科學(xué)分析學(xué)生情況，提高教學(xué)針對性

學(xué)情分析需要理性分析和思考，數(shù)據(jù)則是最有說服力的。講什么內(nèi)容、怎么講等一系列需要思考的問題都有我們的數(shù)據(jù)來決定。這樣就改變了過去“想當(dāng)然”的經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)。只有尊重、順應(yīng)學(xué)生情況的教學(xué)，才是有價(jià)值和意義的教學(xué)。

2.直觀操作，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。利用無源感應(yīng)筆在電子白板上隨意書寫、任意擦除，而且僅用一只筆可任意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強(qiáng)，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時(shí)，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程（或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程）中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于各種圖形等。

在學(xué)生對事物進(jìn)行分析時(shí)，老師可以利用這一功能，將學(xué)生的思路記錄，并通過拖拽等功能，將學(xué)生思維的過程呈現(xiàn)。例如：教學(xué)《大家庭中你我他》時(shí)，為了更為清晰地展現(xiàn)人與人之間相互依存的關(guān)系，學(xué)生一邊匯報(bào)，教師一邊利用現(xiàn)成的資源，快速呈現(xiàn)在白板上，以便全班同學(xué)共同探討和交流。

3.增強(qiáng)互動，調(diào)動學(xué)生思維的積極性與創(chuàng)造性

通過與電腦、投影機(jī)組成交互式控制環(huán)境，配套電子筆完全代替鼠標(biāo)，同時(shí)白板相當(dāng)于大型觸摸屏進(jìn)行完全的電腦控制。計(jì)算機(jī)的一切操作均可在電子白板上實(shí)現(xiàn)并同步顯示，而在電子白板上的操作也均可在計(jì)算機(jī)上同步顯示，并可存儲。

三、發(fā)揮筆記本電腦班優(yōu)勢，創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)方式

電腦班的創(chuàng)建使得傳統(tǒng)的電腦機(jī)房不在成為稀缺資源，或是上信息技術(shù)課才能使用的專業(yè)教室。而是在班級所在的教室中，每名學(xué)生備一臺筆記本電腦，電腦直接連接教室中的服務(wù)器，形成局域網(wǎng)。教師、學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，選擇使用電腦、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。這種使用在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，對課堂的各種因素產(chǎn)生了積極的影響。

1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中學(xué)生是主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正成為認(rèn)知主體。電腦班的多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅能提供鮮明的圖像、生動的形象，而且靈活多變，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

電腦引入到每個(gè)學(xué)生的身邊，使電腦自身所帶的軟件及教學(xué)軟件的功能得到了體現(xiàn)，使得課堂的密度加大了，容量增強(qiáng)了，教師傳授知識的速度也隨之加快，學(xué)生學(xué)起來又快又有興趣而且記得更加牢固，課堂教學(xué)效率也就提高了。如在一些活動中，可以讓學(xué)生將收集的資料，制作成PowerPoint演示文稿進(jìn)行匯報(bào)。另外還可以利用一些制作軟件，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果和制作學(xué)生作品。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)針對性

電腦班創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，將個(gè)性化教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。品德與生活（社會）學(xué)科的很多內(nèi)容要針對不同的班級、不同的學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)資源的整合和利用。在電腦班，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以自主選擇自己想要了解的內(nèi)容以滿足學(xué)生自身的需要，個(gè)性化地感知所學(xué)知識。同時(shí)由于調(diào)用各種多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識，不僅方便快捷，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性化。

三、教師的變化

1.教與學(xué)觀念的變化

學(xué)科是綜合課程，教師需要關(guān)注不同學(xué)科的相同內(nèi)容。在數(shù)字化校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行備課的方式發(fā)生著變化。例如：一年級品德與生活課中《我的手》一課。課前，教師先到數(shù)字化校園中查找課程資源，通翻閱各學(xué)科電子教材發(fā)現(xiàn)在一年級上冊的美術(shù)教材中也有《我的手》的相關(guān)內(nèi)容。于是教師產(chǎn)生這樣的思考：美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容既然與學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，有哪些資源可以為我所用;美術(shù)老師在講授這節(jié)課時(shí)，又有哪些資源成果，她的個(gè)人博客空間是否有課堂上已經(jīng)物化的結(jié)果呢？帶著疑問走進(jìn)美術(shù)教師的教師博客，一些疑惑在她的個(gè)人空間里基本解決。教師發(fā)現(xiàn)了許多孩子們關(guān)于“我的手”的美術(shù)作品。在此基礎(chǔ)上，教師又走進(jìn)了學(xué)生，通過詢問發(fā)現(xiàn)美術(shù)課后孩子已經(jīng)認(rèn)識了手的樣子，并且知道了手可以做手影、可以做游戲等簡單的作用。于是在品德與生活的課堂上，借助美術(shù)教師空間中作品，利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到研究的是自己的作品。

再如品德課中有很多屬于個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。這也是我們平時(shí)是最發(fā)怵的。因?yàn)榘嗉壷g的情況不同，課前準(zhǔn)備比較麻煩。但只有準(zhǔn)備大量調(diào)查和符合本班學(xué)生的實(shí)際生活材料，才能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，觸動他的心靈，否則就是空談。傳統(tǒng)方式的備課是要直接向班主任面詢班級情況。有了班級新聞、班級空間、班主任的個(gè)人空間，備課中的了解學(xué)情的方式就發(fā)生了重大變化，從過去面詢調(diào)查轉(zhuǎn)變成訪問空間和面詢相結(jié)合的方式。這樣大大節(jié)約了教師收集資料的時(shí)間，更重要的是提高了課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性，使得教學(xué)的有效性提高。班級空間，可以看到學(xué)生在班級的再現(xiàn)，典型學(xué)生事跡的表彰等等。需要利用的班級資源的問題基本得到解決。

2.教與學(xué)能力的不斷提升

教師收集學(xué)生信息的能力，整合課程相關(guān)資源的能力得到提高。為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生展開。作為教師要盡可能地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣等。通過博客、班級空間等方式，在自然狀態(tài)下，積累和保留了大量學(xué)生生活的信息。可以說，在一定程度上提高了教師的工作效率。在使用數(shù)字化校園的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生變化，將利用信息技術(shù)工具成為日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在使用信息技術(shù)工具時(shí)并不一定認(rèn)識到它是一種學(xué)習(xí)工具。但在教師示范下，讓學(xué)生看到工具能做的事情，就會滲透信息收集、整理意識。我們想，利用現(xiàn)代技術(shù)收集、整理、分析信息是作為一個(gè)現(xiàn)代人必須要有的意識和習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 ? 甘 ? 璐）