劉治群

摘要：在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)正確處理學(xué)以致用與等級考試關(guān)系，應(yīng)注重學(xué)以致用，同時兼顧等級考試。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)；等級考試 ； 學(xué)以致用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）03-0151-02

Handle the Relation between Learning for Practice and NCRE Correctly—Take the Teaching of Application Basis of Computer as Example

LIU Zhi-qun

（Anhui Vocational and Technical College， Hefei 230011， China）

Abstract： In the teaching of Application Basis of Computer，it must to Handle the relation between learning for practice and NCRE correctly，and should pay more attention to learning for practice， at the same time the grade test should be taken account.

Key words： application basis of computer ； teaching； grade test； learning for practice

計算機等級證書是衡量一個學(xué)生的計算機水平的重要依據(jù)，例如通過國家計算機一級考試的學(xué)生應(yīng)能夠：了解微型計算機系統(tǒng)的組成和各組成部分的功能、多媒體演示軟件的基本知識和計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和因特網(wǎng)（Internet）的初步知識；具有使用微型計算機的基礎(chǔ)知識（包括計算機病毒的防治常識）和基本技能；對于Windows、文字處理軟件“MS Word”、電子表格軟件“Excel”、演示文稿制作軟件“PowerPoint”和IE瀏覽器軟件和“Outlook Express”軟件的基本的基本知識應(yīng)了解，并能掌握它們的基本操作和使用；還要掌握一種漢字（鍵盤）輸入方法等等。而實際情況是通過等級考試的許多學(xué)生做畢業(yè)論文不會排版，工作后不會使用Excel做好一些簡單的表格，也不會使用PPT制作公司或產(chǎn)品簡介，這種情況很常見，不能學(xué)以致用。這與高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)目的和要求存在很大差異。導(dǎo)致這種局面的原因何在？仔細(xì)分析一下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)活動和過程，我們就可以很容易找到答案。在教學(xué)過程中，學(xué)生?；ù罅康臅r間練習(xí)一級模擬試題，這些題目都是零散的知識點，缺乏連貫性，學(xué)生只是死記硬背這些操作步驟，不能應(yīng)用到實際工作中，這些記憶大都臨時強記，只是一種短暫的記憶，培養(yǎng)導(dǎo)向出現(xiàn)了偏差，強調(diào)了學(xué)生拿計算機等級證書而在培養(yǎng)其分析問題解決問題能力的方面有欠缺，并且沒有把專業(yè)因素考慮進(jìn)去，因而導(dǎo)致課程學(xué)完了，證書拿到了，但卻不會在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作崗位中去應(yīng)用。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，除了軟硬件知識和技能外，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用計算機去分析問題解決問題的能力，掌握查詢信息、獲取信息的技能，提高學(xué)生的計算機文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1 關(guān)于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)

1.1教學(xué)內(nèi)容

目前，關(guān)于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》方面的教學(xué)內(nèi)容大同小異，不外乎某某版本的操作系統(tǒng)、某某版本的office辦公軟件（包括文字處理、表格處理以及演示文稿制作）、計算機基礎(chǔ)知識（包括少量的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識）。如果照本宣科，就很難與專業(yè)學(xué)習(xí)接軌，在這種情況下，學(xué)以致用將無從談起，因為不同的專業(yè)對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的要求是不一樣的，不同專業(yè)對學(xué)生在工作中用到的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能側(cè)重點是不同的，應(yīng)有所差別，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別，例如會計物流專業(yè)應(yīng)側(cè)重于電子表格處理，社區(qū)管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重于一些常用文字處理與排版軟件的操作與使用等等，在教學(xué)過程中，應(yīng)將本專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展過程中所需的計算機知識與技能作為重點。在教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分成基本理論與基本技能兩在塊，基本理論就是學(xué)生必須掌握的基本知識，基本技能是學(xué)生必須掌握的最基本的計算機技術(shù)。理論以夠用為原則，重點強化實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)。教師可以在公共教材之外編寫配套上機練習(xí)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書可根據(jù)專業(yè)特點及就業(yè)需求增刪相關(guān)內(nèi)容。例如，經(jīng)貿(mào)系可在Excel中加入財務(wù)管理方面的數(shù)據(jù)練習(xí)，機電系可增加產(chǎn)品PPT制作練習(xí)，管理系可在Word中增加論文寫作編輯練習(xí)等。

1.2 教學(xué)方法

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大多采用多媒體，老師邊講邊演示，然后學(xué)生到機房上機練習(xí)，這種方式難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而導(dǎo)致課堂上有的學(xué)生睡覺或玩手機。學(xué)生都愛上網(wǎng)聊天、玩游戲和看視頻，這說明他們對計算機是感興趣的，不感謝興趣的是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課。教師應(yīng)對教學(xué)方法反思。現(xiàn)在新的教學(xué)方法層出不窮，如目標(biāo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法和CDIO等等，目標(biāo)教學(xué)法是根據(jù)實際工作中相應(yīng)崗位所需要的各項技能標(biāo)準(zhǔn)要求，從原有陳舊的課程體系中分離出崗位應(yīng)具有的計算機知識和能力，設(shè)立出不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開計算機教學(xué)。合理的使用這些教學(xué)方法就能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生能夠掌握必要的知識與技能，充分發(fā)展他們的思考能力、動手能力和團(tuán)結(jié)合作精神。教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，努力樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，盡快地掌握和應(yīng)用新的教學(xué)方法，并做到應(yīng)用起來得心應(yīng)手。

1.3 教學(xué)對象

學(xué)生成份復(fù)雜，掌握計算機知識和技能的程度差異很大。以我院為例，學(xué)生來源有參加普通高考的、有自主招生的、有初中畢業(yè)（3+2）的等，且由于以前所處的教育教學(xué)環(huán)境不同，有的開設(shè)過相關(guān)課程，有的沒有。這些都給教學(xué)帶來了困難，增加了教學(xué)難度。教師在研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的同時，應(yīng)注重對學(xué)生的研究，從而做到因才施教。根據(jù)學(xué)生的情況，安排教材中各章節(jié)知識點技能點的順序及講解學(xué)習(xí)方法。

2 關(guān)于計算機等級考試

計算機等級考試是以應(yīng)用能力為主，劃分等級，分別考核，為人員擇業(yè)、人才流動提供其計算機應(yīng)用知識與能力水平的證明。它不以評價教學(xué)為目的，考核內(nèi)容不是按照學(xué)校要求設(shè)定。計算機等級考試對知識和技能有基本要求。以一級MS Office考試為例，該考試大綱要求將知識和技能分為了解、掌握和運用三部分。內(nèi)容有微型計算機系統(tǒng)的組成和各組成部分的功能、多媒體基本知識和計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念和因特網(wǎng)（Internet）的初步知識、Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件“MS Word”、電子表格軟件“Excel”、演示文稿制作軟件“PowerPoint”和IE瀏覽器軟件和“Outlook Express”軟件的基本的知識、掌握一種漢字（鍵盤）輸入方法等。

計算機等級考試采用上機操作無紙化考試方式，考試內(nèi)容共有七項，每項的內(nèi)容、時間和考查的知識或能力詳見表1，考試總時間為九十分鐘。進(jìn)入考試界面后，系統(tǒng)將自動計時，九十分鐘結(jié)束，系統(tǒng)立即關(guān)閉，考生不能再考。

計算機等級考試是面向大眾的，所考的知識點和技能都是零散的，學(xué)生為了考試，突擊強化記憶，考完沒多長時間就忘了，由于沒有把專業(yè)因素考慮進(jìn)去，甚至出現(xiàn)了“考的不用，用的不考”情況，這樣何談學(xué)以致用？

3 注重學(xué)以致用，兼顧等級考試

學(xué)以致用目的是讓學(xué)生掌握必要的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和技能，并能夠在工作上應(yīng)用自如，而等級考試是衡量學(xué)生掌握一定的計算機知識和技能的評定。表面上看他們是一致的，但從教學(xué)過程來看必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，必須采用各種教學(xué)方法，要根據(jù)專業(yè)需求確定教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，這樣才能學(xué)以致用，而要獲取等級證書，老師只要照本宣科，學(xué)生大量去做模擬題，相信絕大部分同學(xué)應(yīng)該都能通過等級考試并取得相應(yīng)的等級證書，但證書的含金量是應(yīng)該打問號的，拿到證書與學(xué)以致用是不能劃等號的。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理兩者的關(guān)系，不能撿了芝麻丟了西瓜。應(yīng)該把教學(xué)的重點放在學(xué)以致用，在此基礎(chǔ)上兼顧等級考試，教學(xué)內(nèi)容盡量涵蓋等級考試內(nèi)容，在等級考試前一到兩周可對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，這樣可魚與熊掌兼得。一定不能只注重等級考試，上完課或平時就讓學(xué)生大量去做模擬題，否則很難取得理想的教學(xué)效果。

當(dāng)然，為了學(xué)以致用，在更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法的同時，還要積極探索新的教學(xué)模式，例如《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》與專業(yè)一體化的探索，加強計算機和其他專業(yè)學(xué)科的整合方面的應(yīng)用，目前采用的教材教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)的需求，要增加新的知識與技能，加強與專業(yè)學(xué)科的整合，如果原來的“套餐”繼續(xù)讓學(xué)生享用，將很難調(diào)動學(xué)生的積極性，將降低高職生的培養(yǎng)規(guī)格，也浪費了學(xué)生們的寶貴時間。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)一體化模式打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和課程教學(xué)方式，將專業(yè)問題整理融合到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，將它們作為一個整體的教學(xué)模式。要對成績考核方式進(jìn)行改革，可采用無紙化真實環(huán)境下的項目考核方式，對計算機操作技能的掌握應(yīng)該是考核的重點。不能以計算機一級考試的成績能決定學(xué)生本課程的成績，應(yīng)將等級考試結(jié)果與平時測評相結(jié)合，平時測評可將《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分為計算機應(yīng)用、“MS Word”的基本操作和應(yīng)用、電子表格軟件“Excel”的基本操作和應(yīng)用和演示文稿制作軟件“PowerPoint”的基本操作和應(yīng)用四大模塊，每個模塊分別打分，取四個模塊的平均成績作為平時成績，最后以等級考試的成績60%加上40%的平時成績來作為學(xué)生本課程的成績。

眾所周知，高職教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握實際的職業(yè)工作能力，要將直接應(yīng)用于工作崗位的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才，這也是高職教育有別于普通高等教育，“課證融合”是職業(yè)教育的一大特色，眼下高職院校鼓勵學(xué)生、學(xué)生也積極去參加各種資格認(rèn)證考試，從而獲得相應(yīng)的資格證書。相應(yīng)的資格證書是應(yīng)該要取得的，但絕不能把獲得證書作為唯一的目的，學(xué)以致用才是最終目的。

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