柏濤濤

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法目的在于讓學(xué)員參與到教學(xué)過程中的較為完整的項(xiàng)目里，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和積極性，努力將理論教學(xué)同實(shí)踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合的一種新的教學(xué)方法，在成人計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，可以讓學(xué)員快速掌握實(shí)用性技術(shù)，并能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：成人；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）03-0140-02

電大教育面向廣大成人，所培養(yǎng)的目標(biāo)是面向社會(huì)的實(shí)用型和應(yīng)用型人才。作為電大學(xué)員不僅要掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)到一定的實(shí)用性專業(yè)技是根本目的。計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的課程。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)中如何能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力，是廣大電大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所要研究的一個(gè)課題。作為一種新的教育教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性并要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)，較為符合電大辦學(xué)定位，讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)以會(huì)用的目的。

1 當(dāng)前電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中所存的問題

1）教學(xué)的模式不夠合理。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，通常教師教學(xué)為主導(dǎo)，給學(xué)員提供相關(guān)的教學(xué)服務(wù)，淡化了學(xué)員的自主認(rèn)知能力和要求，從而影響了學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身相對理論性較強(qiáng)，較為抽象和枯燥，由于教學(xué)往往不能結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，從而不能夠讓學(xué)員較為深入的理解課程知識(shí)的相關(guān)原理和技術(shù)。因此，當(dāng)前的教育教學(xué)模式不能夠很好地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，無從提升學(xué)員掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐能力。

2）教學(xué)的理念發(fā)生偏離。電大肩負(fù)的培養(yǎng)任務(wù)是為將廣大社會(huì)人員培養(yǎng)和提升成為實(shí)用型及應(yīng)用型人才。但是，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)初級階段，絕大部分電大教師沒有進(jìn)行學(xué)員崗位調(diào)查和學(xué)員需求分析，因此缺乏系統(tǒng)性分析及教學(xué)研究和反饋，這些現(xiàn)象都表明目前電大的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)理念與電大實(shí)際的辦學(xué)理念發(fā)生著偏離。

3）理論學(xué)習(xí)不能緊密聯(lián)系實(shí)踐活動(dòng)。電大計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)較多的是理論的灌輸和講解，由于教學(xué)理念的偏離及現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的局限性，發(fā)生著重理論教學(xué)教學(xué)，輕實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，雖然思想上近年開始重視知識(shí)的創(chuàng)新、技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，但是還不能在實(shí)際的教學(xué)過程中很好的開展和體現(xiàn)，沒有基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)踐教育基地，理論教育和實(shí)踐教學(xué)不可避免地存在脫節(jié)。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中具有的優(yōu)勢

1）教學(xué)內(nèi)容不斷得到完善。

當(dāng)前電大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容更多的是理論知識(shí)的介紹，其表現(xiàn)與電大辦學(xué)理念相悖，無法較好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出實(shí)用型及應(yīng)用型人才的目標(biāo)。再者，電大面向社會(huì)，學(xué)員大多是在職人員，學(xué)員年齡段差距較大，實(shí)際知識(shí)層次和能力水平也存在較大差別，如此情況，計(jì)算機(jī)課程教師不適合采用傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為主線的方法，而應(yīng)該充分掌握電大學(xué)員學(xué)情，以服務(wù)學(xué)員實(shí)際工作需求為目的，充分考慮各層次學(xué)員對專業(yè)知識(shí)的理解和接受能力，以新思路組織教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，設(shè)立成多個(gè)較為獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，并讓學(xué)員各自獨(dú)立去完成。

2）教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)。

電大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前大多還停留在教師在講臺(tái)上教授，學(xué)員坐在下面聆聽。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的方法，讓學(xué)員成為教學(xué)的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主探究和學(xué)習(xí)能力。在教師布置教學(xué)項(xiàng)目的過程里，教師扮演指導(dǎo)的角色，在學(xué)員實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容的時(shí)候遇到難題時(shí)給予一定的幫助和指引。如此一來，學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力得到提升，也能更好地獲得學(xué)習(xí)興趣和成就感，從而讓學(xué)員可以更好的掌握知識(shí)點(diǎn)并且讓實(shí)踐應(yīng)用能力得到穩(wěn)固提高。

3）學(xué)生能力獲得全面提升。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅更容易掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)員的相互幫助和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)員在完成教師布置的各個(gè)項(xiàng)目時(shí)，遇到困難和技術(shù)難點(diǎn)時(shí)候，學(xué)員之間相互交流，取長補(bǔ)短，不經(jīng)能夠調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)員在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的同時(shí)，提升了自學(xué)能力，提高了實(shí)踐能力，增長了創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3 項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的四個(gè)階段

1）課程知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目安排和設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目的安排和設(shè)計(jì)是整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)的最為重要的階段。教師根據(jù)教材各章節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，分析重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)，找到各知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系，按照知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，將難易相對適中、要求較為明確、可行性較高、能夠提起興趣的知識(shí)點(diǎn)引入具體的項(xiàng)目中。項(xiàng)目教學(xué)中要能把握核心知識(shí)點(diǎn)，并且將盡可能多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為自然和有機(jī)的結(jié)合，適應(yīng)學(xué)員已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確和公正地做出評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。

2）項(xiàng)目任務(wù)合理的分解。

教師設(shè)計(jì)好教學(xué)項(xiàng)目后，要研究如何將項(xiàng)目按照各知識(shí)單元進(jìn)行分解。首先，教師將項(xiàng)目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)概念和技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)的提取，并加以講解和示范，接著，教師要對學(xué)生如何找到項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)的方法及策略進(jìn)行引導(dǎo)，將常規(guī)步驟加以明確，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施方案設(shè)計(jì)，形成最終的清晰的教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)方案。這樣一來，學(xué)生既進(jìn)行了關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)溫習(xí)工作，也進(jìn)一步掌握了實(shí)施相關(guān)項(xiàng)目的基本的步驟，為項(xiàng)目任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)做好了知識(shí)和思路方法的準(zhǔn)備工作。

3）項(xiàng)目方案的實(shí)施。

為學(xué)員分組，分別建立項(xiàng)目實(shí)施工作小組，以解決內(nèi)容較復(fù)雜和難度較高的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施小組各自組成一個(gè)學(xué)習(xí)協(xié)作單元，各自處理所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目任務(wù)，小組之間相互合作共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目的完成。項(xiàng)目推進(jìn)工作過程里，教師需要進(jìn)一步歸納所含知識(shí)點(diǎn)，更深入的解釋技術(shù)原理。課程教師可以舉例相類似項(xiàng)目的常見問題處理方案，供學(xué)員參考和借鑒。教師在對學(xué)員指導(dǎo)的過程中要注意尺度，重點(diǎn)是要讓學(xué)員自我探究、分組合作、討論協(xié)商，只有這樣，才能讓學(xué)員在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)、掌握知識(shí)，與此同時(shí)也讓學(xué)員的獨(dú)自學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到培養(yǎng)和提高。

4）項(xiàng)目評價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施和完成情況需要有相應(yīng)的衡量和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由協(xié)作單元小組推選組長進(jìn)行項(xiàng)目完成情況匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包含項(xiàng)目重點(diǎn)任務(wù)，項(xiàng)目實(shí)施過程描述，問題解決方案，方案實(shí)施建議和總結(jié)。教師通過項(xiàng)目匯報(bào)內(nèi)容從學(xué)員分析問題能力、解決問題能力、分工合作協(xié)調(diào)以及項(xiàng)目完成情況等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，并對項(xiàng)目涉及的理論和方法進(jìn)行總結(jié)和完善，提升學(xué)員認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力目標(biāo)。

4 結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法在電大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)員充分認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)實(shí)用技術(shù)，為日后承擔(dān)相關(guān)工作打下良好理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程提高了學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、綜合實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)配合能力等。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)以學(xué)員為中心教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是對教師的教學(xué)能力提升的過程。

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