楊慧河

“同頻互動課堂”是利用計算機信息技術、網絡技術、通信技術，將城鎮(zhèn)優(yōu)質教育資源同步傳送到邊遠農牧區(qū)薄弱學校，供薄弱校師生進行在線互動學習和網絡教研，從而解決薄弱學校師資不足的問題，是促進教育公平和均衡發(fā)展的重要手段。

在2015年全區(qū)基礎教育工作會議和全區(qū)教育信息中心主任會議上，教育廳副廳長竇貴君也指出了“同頻互動課堂”對促進教育均衡的重要性。對此，教育廳也專門下發(fā)了推進“同頻互動課堂”建設與應用工作的通知，印發(fā)了《“同頻互動課堂”建設技術指導方案》，并于5月中旬舉辦了全區(qū)“同頻互動課堂”建設技術培訓班。那么，應該如何開展此項工作呢？筆者在考察巴彥淖爾市兩個“同頻互動課堂”試點后，認為應該注意以下幾點：

一、如何建的問題

1.宏觀層面：全市統(tǒng)一實施

全市統(tǒng)一實施的好處如下：一是避免“信息孤島”的出現，可實現跨旗縣、優(yōu)質校之間的互聯(lián)互通互動，既有利于全市各校間的互動，也便于日后與內蒙古自治區(qū)級平臺的對接。二是接收學?？梢赃x擇不同的核心學校進行互動。三是利用同頻互動課堂實現全市視頻會議系統(tǒng)的功能。四是質量有保障且節(jié)省經費。

2.中觀層面：避免設備重復購買

“同頻互動課堂”建設時要充分發(fā)揮原有錄播教室和“班班通”設備的功能，以錄播教室所在學校為“發(fā)送端”，避免攝像機、麥克風、觸控一體機等設備的重復投資。接收端要充分發(fā)揮原有“班班通”設備和“教學點數字教育資源全覆蓋”項目設備的功能。

3.微觀層面：嚴把技術關

（1）建議以硬件方式實現，即通過MCU+嵌入式在線教學終端實現。嵌入式在線教學終端通常都具有高清、標清、VGA等不同類型接口的輸入輸出，既可適應不同學校的環(huán)境，同時系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性也比較高。

（2）編解碼技術應支持H.264 high profile或更高，要具有較高的容錯和抗丟包能力，抗丟包率達30%效果更佳，這樣在保證視頻質量的同時可降低對網絡環(huán)境的依賴，防止出現馬賽克、聲音卡殼或視音頻中斷等問題，確保畫面清晰、聲音連續(xù)、交流順暢，以提高互動質量。

（3）應支持多碼流技術，可根據網絡環(huán)境自動切換高清、標清等信號。

（4）應支持“發(fā)送端”和“接收端”自動屏幕共享和交互設備的互操作功能。所謂自動屏幕共享，是指“發(fā)送端”教師操作電腦或觸控一體機時，電腦或觸控一體機的信號要自動同步傳輸到“接收端”的顯示設備，保證接收端學生能同步接收到教學內容。所謂互操作是指交互雙方都配有交互式多媒體設備時，兩校師生能同時操作交互設備。如主講端在多媒體上做第一題，接收端學生在多媒體上做第二題，主講和接收端都可以同步看到兩端學生的做題情況。

（5）應支持在線評課和觀摩，不影響主講教室教師的正常教學。

（6）互動教室應支持錄制功能，方便教師教研和反思。

（7）應實現簡單的視頻會議功能。避免錄播是一套系統(tǒng)，同頻互動是另一套系統(tǒng)，視頻會議又是一套系統(tǒng)，造成設備的重購。

（8）攝像頭應至少選用200萬像素以上，教師跟蹤攝像頭應更高。

（9）麥克風根據環(huán)境需求宜選擇360度全指向麥克風。

（10）如果新購設備，需支持HDMI接口。

二、如何用的問題

筆者認為，同頻互動課堂的應用大體可以分為三類：教研類、教學類、培訓和視頻會議類。

1.教研類應用，主要服務教師

一是學科教研組通過視音頻進行互動教研。教研可以是兩?；蛉W科教研組之間的互動教研，筆者認為同時互動數量不易超過3所學校。教研可以是優(yōu)質校與薄弱校之間的教研，也可以是優(yōu)質校與優(yōu)質校之間或薄弱校之間的教研。二是進行遠程集體備課、在線評課或觀摩活動。在線評課又可分為課中和課后評課兩類。課中評課的老師之間可進行音視頻交互，但技術上必須保證不影響主講教師的正常教學；課后評課主要是對老師課后錄像進行評課。三是教師利用同頻互動設備的錄播功能，通過錄制播放進行教師反思，促進教師專業(yè)成長。

2.教學類應用，主要服務學生

一是兩校或多校進行同頻互動教學授課。課前，雙方教師要進行充分的溝通，明確教學目標、教學內容和難點，對兩端的學習者進行分析，互通教學資料等等；課中，雙方教師和學生都要動起來，尤其是接收端的教師，要配合主講教師做好學生的組織、引導和指導工作；課后，雙方教師要反饋情況，及時總結互動過程中的收獲，同時對發(fā)現的不足和存在的問題要逐步完善和解決。

二是以“錄播”的方式方便學生學習。主要是將優(yōu)質校的名師課堂錄制后，薄弱校通過點播的方式進行學習，這也可以彌補教學進度不同步的問題。這里需要強調的是：最好將全市所有錄播教室、同頻互動主講教室的教學、教研活動統(tǒng)一發(fā)布到教育資源平臺上，實現全市范圍本地優(yōu)質資源的共建共享共用，解決農牧區(qū)學校師資不足的問題。

3.開展相關培訓和視頻會議，主要服務教育行政部門和管理者

開展各類教師專項培訓和視頻會議直播，既節(jié)省時間也能提高效率。

三、如何管理

這里主要談多部門協(xié)調配合的問題。

1.電教部門：主要負責平臺搭建、技術支持和同頻互動設備應用培訓工作。

2.教研部門：主要負責主講教室、接收教室教學、教研活動安排和“同頻互動課堂”的教學指導和效果評價工作。

3.人事部門：主要負責制度保障和應用考核工作，對主講校、接收校、名優(yōu)教師、年輕教師等都要有明確的考核要求。比如名教師、骨干教師要帶頭講示范課，年輕教師要參與聽課評課，并對自己的教學過程以錄播方式進行教學反思。

4. 財務部門：主要負責“同頻互動課堂”設施配套和經費保障工作。