王寧閩

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接觸文化知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師不能一味地講解課本中的知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生把生活與知識(shí)相結(jié)合，并能夠巧妙地運(yùn)用到生活中。而綜合實(shí)踐就是不錯(cuò)的選擇，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)是由現(xiàn)在社會(huì)的教育形勢(shì)所形成的，把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，從而起到克服自身缺陷的效果。就教師如何有效進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐；教學(xué)；學(xué)生

綜合實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師來說還是新穎的教學(xué)模式，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)施并不容易。但是綜合實(shí)踐教學(xué)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活卻是尤為重要的，其能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師必須重視學(xué)生的綜合實(shí)踐教學(xué)，不能忽視其的作用，走走過場(chǎng)就萬事俱備。那么，教師為了促進(jìn)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)如何做才能盡可能減輕學(xué)生的壓力？

一、小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，形成世界觀的重要教學(xué)階段，所以為了強(qiáng)化學(xué)生世界觀，需要重視小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)，盡可能地把課堂中的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，并融為一體。但是對(duì)于教師來說綜合實(shí)踐教學(xué)還是新興的教學(xué)模式，大多數(shù)教師都不太會(huì)合理地運(yùn)行，常常出現(xiàn)各類情況，如：制定教學(xué)內(nèi)容不合理、沒有正確運(yùn)用綜合實(shí)踐教學(xué)等。所以為了改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需在教學(xué)中與學(xué)生不斷磨合，不斷探究其正確的用法。那么，教師應(yīng)如何做到有效運(yùn)行綜合實(shí)踐教學(xué)呢？

二、小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施途徑

綜合實(shí)踐教學(xué)還沒有普遍應(yīng)用于整個(gè)中國(guó)的教育界，而且綜合實(shí)踐教學(xué)也是一個(gè)新興的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)教師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師若想要合理運(yùn)用此教學(xué)模式就必須學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)新，不斷找尋適宜的實(shí)施途徑，增強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐在教育界的作用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.巧設(shè)情景教學(xué)，直觀表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

雖說小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐性相對(duì)來說較強(qiáng)，但確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的教學(xué)模式。然而小學(xué)生的思維動(dòng)手能力還比較弱，不能夠單獨(dú)完成實(shí)踐任務(wù)，因而教師不能采用傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，需要注重學(xué)生人員配比，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建情景模式，課前給定學(xué)生一個(gè)實(shí)踐主題，在教學(xué)中充分發(fā)揮其自身各個(gè)身體部位的價(jià)值，如：眼、耳、鼻等這些主要的外部器官的價(jià)值，并讓學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)來相互合作，從而能夠有效地開展活動(dòng)。例如：某小學(xué)教師明白綜合實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性，同時(shí)也特別重視綜合實(shí)踐教學(xué)，所以為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，定期為學(xué)生開展一項(xiàng)課外實(shí)踐課程，盡可能地把課程生活化。這位教師首先在課前給學(xué)生明確主題，然后讓學(xué)生依據(jù)主題展開觀察、研究，如：確定主題“觀察螞蟻的生活習(xí)性”，然后把學(xué)生帶到課外對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察，并教導(dǎo)學(xué)生抓螞蟻的方法，最后教師還布置了一個(gè)特殊的家庭作業(yè)——觀察螞蟻的生活習(xí)性一個(gè)月并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納。教師在教學(xué)中需學(xué)會(huì)情景教學(xué)的有效運(yùn)用，從而幫助學(xué)生明白更多的科學(xué)道理。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)還是一種較為新穎的教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)中探索、研究。小學(xué)教師為了增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力巧妙地把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與人們的日常生活相融合，逐漸明確其教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)綜合實(shí)踐基礎(chǔ)教學(xué)。例如，某小學(xué)綜合實(shí)踐教師為了使其課程在教育界中逐漸增強(qiáng)其作用，幫助學(xué)生提升自身的實(shí)際能力，總是被要求課前備課。而某位教師在課堂上經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)、做游戲——首先準(zhǔn)備一個(gè)大盒子，把準(zhǔn)備好的水果、玩具等放入容納盒子內(nèi)部，蒙著學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)抽取其中的幾樣進(jìn)行競(jìng)猜，然后選出最優(yōu)秀者，并獎(jiǎng)勵(lì)最優(yōu)秀者水果或者玩具，從而深化內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.推動(dòng)主題探究，深化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)較側(cè)重于學(xué)生的思維，動(dòng)手的養(yǎng)成，其實(shí)踐性較強(qiáng)，所以教師不能一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)灌溉式教學(xué)模式雖說能夠最大化地讓學(xué)生儲(chǔ)蓄知識(shí)，豐富自身的知識(shí)，但是灌溉式教學(xué)也存在一些弊端，教師如若不及時(shí)處理，容易使得學(xué)生厭煩該課程，因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，推動(dòng)主題研究，逐漸深化教學(xué)內(nèi)容。例如，某校教師經(jīng)常開展“我是父母”的主題情景教學(xué)，讓學(xué)生通過自身扮演來親身體會(huì)并從中明白父母的難處、了解父母親的不容易。并在課后為學(xué)生布置了一道特殊的家庭作業(yè)——為父母親做一件力所能及的事情，然后把自己的感想寫在筆記本上。小學(xué)教師利用這樣的綜合實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)一步推動(dòng)了主題探究的有效性并深化了其教學(xué)目標(biāo)，所以小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)需要教師的探索、對(duì)自己的教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行反思、研究以及堅(jiān)持不懈的教學(xué)態(tài)度。

總而言之，小學(xué)是學(xué)生接觸文化知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師不能一味地講解課本中的知識(shí)，而綜合實(shí)踐教學(xué)是最好的選擇，但是其對(duì)教師來說還是新穎的教學(xué)模式，較側(cè)重于學(xué)生的思維，動(dòng)手的養(yǎng)成，其實(shí)踐性較強(qiáng)，想要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)施并不容易。因此，教師在教學(xué)中需學(xué)會(huì)情景教學(xué)的有效運(yùn)用，從而幫助學(xué)生明白更多的科學(xué)道理。

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編輯 謝尾合