劉紅根

摘 要：識(shí)字，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。而且《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的規(guī)定是：“讓學(xué)生喜歡學(xué)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)左右，其中800～1000個(gè)左右會(huì)寫?！币虼耍W(xué)語文教師應(yīng)把識(shí)字教學(xué)當(dāng)做語文教育關(guān)注的熱點(diǎn)，并采用科學(xué)有效的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，增加學(xué)生的識(shí)字量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；小游戲；生活實(shí)際；歸類識(shí)字

識(shí)字，是一個(gè)極其枯燥乏味的過程，尤其是對(duì)于低年段一至二年級(jí)的學(xué)生而言，更是難以調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字熱情，這就需要身為小學(xué)語文教師的我們，采取符合他們年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律的策略和途徑，使他們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺去學(xué)習(xí)和掌握漢字的音、形、義。

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可采取以下幾種切實(shí)可行的方法：

一、設(shè)計(jì)富有趣味性的小游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

大部分語文教師的識(shí)字教學(xué)，采用的都是“集中識(shí)字”的形式，致使識(shí)字教學(xué)過程顯得枯燥乏味，達(dá)不到理想的識(shí)字效果。其實(shí)，一二年級(jí)學(xué)生，年齡小、心理發(fā)展不成熟、注意力不持久，且好動(dòng)好玩，所以，我們只有采取符合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)他們探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。比如，游戲，其所具有的娛樂性、趣味性功能一直深深吸引著學(xué)生，所以，在識(shí)字教學(xué)中，我們就可設(shè)計(jì)一些富有趣味性的小游戲，讓學(xué)生一邊玩一邊認(rèn)識(shí)漢字，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)第二組的5篇課文中的生字之后，在鞏固階段，我們就可采用小游戲的形式進(jìn)行：課前準(zhǔn)備好一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上寫有5篇課文中的重點(diǎn)生詞，如：聲、沖、破、海、洋、躍、姐、吹、只、原、打、寧、羊等等，課堂上，4人為一組輪流到講臺(tái)上，由老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤指針停留在哪個(gè)漢字上，本組學(xué)生則要快速說出這個(gè)漢字的讀音，出錯(cuò)、用時(shí)最少的一組為勝利的一組。這一富有競(jìng)爭(zhēng)性和趣味性的游戲，很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生都很賣力，不想讓本組輸，都積極踴躍地參與，激發(fā)了他們濃厚的興趣。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拓展學(xué)生的識(shí)字空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為重要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。”鑒于此，作為小學(xué)語文教師的我們，就不應(yīng)只將學(xué)生的識(shí)字局限于課本教材中，還應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，提高識(shí)字質(zhì)量。

比如，我們可提醒學(xué)生，去嘗試認(rèn)識(shí)放學(xué)路上的路牌、廣告牌、商店招牌上面的字，去超市里買東西時(shí)，也要注意觀察食物包裝袋上的字，以及同學(xué)之間的名字、教室墻壁上貼的標(biāo)語、看動(dòng)畫片時(shí)電視上的字幕等等。同時(shí)，我們還可要求學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合，如讓他們?cè)诩依锏母鞣N物品上面貼上物品名稱的漢子及其讀音，如冰箱、茶幾、沙發(fā)、衣柜、鏡子、板凳等等，讓學(xué)生通過這些標(biāo)簽，去認(rèn)識(shí)物品名稱，增加識(shí)字量?？傊?，通過讓學(xué)生在生活中識(shí)字，既拓寬了學(xué)生的識(shí)字渠道，也讓學(xué)生的識(shí)字能力逐步得到發(fā)展和提高。

三、進(jìn)行歸類識(shí)字，加深學(xué)生對(duì)所教生字的認(rèn)識(shí)

歸類識(shí)字，即根據(jù)漢字的音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的一種識(shí)字形式。利用這一形式讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，加深學(xué)生對(duì)所教生字的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生高效率地掌握生字，提高識(shí)字效果。

如在教“抱、擁、挑、打、推”這些字時(shí)，我們就可對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，你們注意觀察一下，這些字都有什么相同之處？”“都帶手字旁”“都跟手有關(guān)”……學(xué)生踴躍回答道，然后，我進(jìn)一步發(fā)問：“下面，看看哪位小朋友還能說出更多帶手字旁的字？”待學(xué)生說出來后，一起進(jìn)行分析交流。像這種適合歸類教學(xué)的，還有很多，如帶三點(diǎn)水的：海、浪、汗、洋、河、江、汪；木字旁邊的：樹、材、根、柳、桃、梅；帶足字旁的：跑、跳、踢、蹦……這樣，通過進(jìn)行歸類，能夠加深學(xué)生對(duì)所教生詞的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)記得更快、更準(zhǔn)，進(jìn)而提高他們的識(shí)字質(zhì)量。

綜上所述，身為小學(xué)語文教師的我們，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)切忌生搬硬套，而是采取符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律的策略和途

徑，讓學(xué)生變得喜歡識(shí)字、熱愛識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量、提高識(shí)字效果，為日后閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

白潔.文化視野下的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013（04）.

編輯 楊兆東