唐彪

【摘要】 地圖與地理緊密相連，將地圖廣泛地應用于現(xiàn)代高中地理教學中，能夠很大程度上幫助學生掌握地理知識，提高學生對地理現(xiàn)象和地理事物的分析判斷能力，從而實現(xiàn)更好的教學效果。本文通過對地圖在高中地理教學中應用情況的實際研究，分析了地圖對于地理教學的重要性，以及在高中地理課堂中如何運用好地圖這一實用的教學工具。

【關(guān)鍵詞】 地理教學 地圖應用 研究思考

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-035-01

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地圖是局部或全部區(qū)域內(nèi)系統(tǒng)性的地理信息圖像化的載體。不同區(qū)域內(nèi)的各種地理事物都可以通過地圖表現(xiàn)出來，并且通過系統(tǒng)化的標示，更加生動鮮明的反映給學生。地圖也能幫助學生建立起空間感，能使學生對地理事物有更直觀、更立體的思維方式，能夠幫助學生更便捷地學習地理知識，教會學生從多層次、多角度分析地理事物、思考地理問題，加強對地理知識的綜合運用。

1. 培養(yǎng)學生利用地圖的習慣

在高中地理教學中，教師首先要培養(yǎng)學生在了解地理事物、分析地理現(xiàn)象的過程中充分利用地圖的習慣。教師在地理課程教學中，要引導學生了解地圖，在對地圖上的信息表達方式有了基本理解后，學生才能逐漸養(yǎng)成在今后地理學習中運用地圖的習慣。教師還要在學生對地圖的使用過程中給予學生正確的指導，幫助學生從多角度觀察與理解地圖，使學生在對地理現(xiàn)象的認知與思考過程中，從地圖中對比出地理現(xiàn)象的不同特征。學生利用好地圖的習慣，能夠為其今后的地理知識學習打下良好的基礎(chǔ)。

2. 通過讀圖、繪圖幫助學生理解地理知識

學生對地圖的利用方式包括讀圖和繪圖。讀圖是指正確解讀地圖中所給出的地理信息，繪圖是指能夠?qū)⒁欢ǖ牡乩硇畔⒁缘貓D的方式準確表達出來。

教師在幫助學生讀圖時，要指導學生認識地圖中的基本信息，包括地圖的名稱、圖例的含義以及圖示范圍，使學生明確地圖所表示的內(nèi)容，有目的、有重點的讀圖。在高中的地理課程中，教師會為學生介紹我國的地形分布概況。我國的地形較為復雜，分為五大主要地形，包括平原、高原、盆地、山地和丘陵，對于這一部分的學習，如果只是通過書本上的文字，是很難讓學生理解并掌握的。在實際教學中以地圖為工具，地圖上利用不同的顏色就表示不同的高度，讓學生了解到地圖中用綠色表示較低海拔，通過黃色過度到紅色，用紅色表示較高海拔，這樣，我國地形明顯的劃分為三個階梯。我國典型的地形東北平原、華北平原則表示為綠色及相應等高線，青藏高原則表示為紅色。另外，教師為相應地形區(qū)域搭配當?shù)貙嶋H景觀的圖片，使學生對地形地貌有更直觀的感受，從而幫助學生理解課本中的相關(guān)敘述。

繪圖在高中地理課堂中的應用，可以幫助學生在理解地理知識的基礎(chǔ)上加強記憶。在課程中，教師可以在對地理知識進行講解的同時，指導學生繪制地圖，或者在地圖上標示出相應的地理信息。

3. 教會學生綜合運用地圖分析地理現(xiàn)象

不同類型的地圖是從不同的角度來描述特定區(qū)域的地理信息的。也就是說，在同一地區(qū)內(nèi)可以根據(jù)多種地理因素來繪制不同類型的地圖。例如，地形圖是描繪一個區(qū)域內(nèi)的地形地貌特征，以等高線為基礎(chǔ)表示區(qū)域內(nèi)的海拔形態(tài)，而氣溫圖則是利用等溫線來表示一定區(qū)域內(nèi)的溫度分布情況。教師要引導學生將同一區(qū)域內(nèi)不同類型的地圖聯(lián)系起來，在相應的聯(lián)系中，觀察地理事物，分析地理現(xiàn)象。學生會在這一過程中，加深對地圖的認識與理解，加強對地理知識的綜合運用，轉(zhuǎn)變固有的思維方式，提高解決問題的能力。

4. 引導學生利用地圖查找信息

地圖是學習和研究地理的重要工具，也是地理信息的重要載體，教師要在實際的課程教學過程中，積極地引導學生利用地圖查找有用的地理信息，掌握運用地圖的基本知識和技能。地圖中所包含的信息，既包括直觀表示出來的明顯的信息，也包括隱含的信息。學生對于地圖中信息的查找，要通過對直觀信息的解讀，以及對地圖中所標示的地理事物之間的聯(lián)系，分析其中的隱含的信息，只有這樣，學生才能更好的利用地圖學習好地理知識。

5. 運用地圖結(jié)合當?shù)氐乩韺嶋H教學

任何對于文字或圖像知識的抽象理解，都比不上對實際情況進行教學所產(chǎn)生的教學情況。為更好的加強學生對地圖的理解和對地理知識的學習，教師可以充分利用課余時間帶領(lǐng)學生對當?shù)氐牡湫偷貐^(qū)進行實地考察，例如當?shù)氐暮?、丘陵、山地等地形。在對當?shù)剡M行實際觀察的過程中，將當?shù)氐乩硇畔⑴c地圖結(jié)合起來，使學生結(jié)合自己的體驗來繪制地圖，做到學生對其所感受到的地圖與實際地理情況相結(jié)合，從而更充分、更深入的運用已掌握的地理知識。教師將學生的繪制好的地圖，進行相互比較，使學生在對比中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，吸取其中的經(jīng)驗。學生學習地理的目的是將地理知識運用的現(xiàn)實中，來解釋現(xiàn)實中的地理現(xiàn)象，解決遇到的地理問題。教師采取這種實例教學的方式，能夠直接有效的實現(xiàn)學生學習地理的最終目的，同時也能夠激發(fā)學生對于地理知識學習的興趣，使學生走出枯燥乏味的課堂，以更生動靈活的方式進行地理知識的學習與運用。

隨著社會發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)不能滿足高中地理教學的需要，也不能夠?qū)崿F(xiàn)學生對實際地理事物的充分認識和地理現(xiàn)象的充分了解。因此，高中地理教育必須借助地圖這一廣泛實用的教學工具，將地理知識向?qū)W生進行直觀靈活的講解。但目前我國實際的初中地理教育中，地圖還沒得到充分合理的運用，部分高中學生對地圖的重要性的認識有待提高。在高中地理教學過程中，應當把握這一時期學生的特點，利用學生強烈的好奇心引導他們利用地圖。當前，推廣地圖在教學中的合理應用，是我們提高高中地理教學效率的首要任務(wù)。