王遠(yuǎn)樹

摘 要：上好初中數(shù)學(xué)課，其實(shí)和導(dǎo)演一場(chǎng)精彩的晚會(huì)有著眾多相通之處。教師要取得最佳的教學(xué)效果，除了要準(zhǔn)確把握教材，科學(xué)制訂教學(xué)方案之外，還必須跳好導(dǎo)入這個(gè)“開場(chǎng)舞”。具體而言，要跳好這個(gè)“舞”，教師則需要靈活采用懸疑導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、實(shí)踐操作導(dǎo)入法等。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；藝術(shù)

每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，第一個(gè)節(jié)目總會(huì)別出心裁、精彩紛呈。為什么呢？這是因?yàn)閷?dǎo)演知道整個(gè)晚會(huì)要取得圓滿成功，跳好“開場(chǎng)舞”至關(guān)重要。精彩的開頭能取得先聲奪人的效果，精彩的開頭能讓觀眾或者聽眾對(duì)后面的節(jié)目充滿期待。上好初中數(shù)學(xué)課，其實(shí)和導(dǎo)演一場(chǎng)精彩的晚會(huì)有著眾多相通之處。我們要取得最佳的教學(xué)效果，除了要準(zhǔn)確把握教材，科學(xué)制訂教學(xué)方案之外，還必須跳好導(dǎo)入這個(gè)“開場(chǎng)舞”。良好的課堂導(dǎo)入，不但能盡快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入雖然通常只有2～5分鐘，但如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)卻值得我們終身研究。導(dǎo)入是一門藝術(shù)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)借鑒他人做法，我探索出了以下對(duì)初中數(shù)學(xué)課導(dǎo)入予以優(yōu)化的方法，與大家共勉。

一、懸疑導(dǎo)入法

好奇之心，人皆有之。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以用“設(shè)置懸念”的方法導(dǎo)入新課，以引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在教學(xué)“一元二次方程”（人教版）時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，上課之初，Q教師就用多媒體拋出了這樣一個(gè)懸念：“老師最近掌握了一個(gè)新本領(lǐng)，只要知道一元二次方程的一個(gè)根的確切數(shù)值，不解方程便可以知道另外一個(gè)根的數(shù)值。大家信不信？”學(xué)生當(dāng)然不相信了。于是便有一個(gè)學(xué)生說：“5x²+x-4=0的一個(gè)根為x=-1，你知道另外一個(gè)根是多少嗎？”Q教師快速地說出了另一個(gè)根是4/5。學(xué)生急忙低頭進(jìn)行驗(yàn)算，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確無誤。學(xué)生的好奇心瞬間被激發(fā)了，他們的心中充滿了問號(hào)。于是Q教師趁機(jī)說：“大家想知道我怎么會(huì)這么快知道另外一個(gè)根的數(shù)值嗎？只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容——一元二次方程中根與系數(shù)的關(guān)系，我相信你們也會(huì)有和我一樣的本領(lǐng)?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的懸念，立即抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們?cè)谑褂脩乙蓪?dǎo)入法設(shè)置懸念時(shí)，一定要把握好“度”，最好讓學(xué)生通過“跳一跳”就可以“摘到桃子”。如果經(jīng)過一節(jié)課的努力，懸疑仍然沒有解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到挫傷。

二、故事導(dǎo)入法

人人都喜愛故事，學(xué)生更是如此。教學(xué)中，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，找尋故事與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，借用故事人物進(jìn)行數(shù)學(xué)故事的創(chuàng)編，進(jìn)而導(dǎo)入新課，使導(dǎo)入引人入勝。

例如，在學(xué)習(xí)“平方差公式”這一內(nèi)容時(shí)，我就利用學(xué)生喜歡的智慧人物阿凡提創(chuàng)編了一個(gè)故事。故事是這樣的：聰明的阿凡提多次用智謀幫助窮人識(shí)破并戰(zhàn)勝了地主老財(cái)巴依老爺?shù)募橛?jì)。這天，阿凡提正計(jì)劃騎著小毛驢去集市上逛逛，臨出門碰到了匆匆趕來的李大伯。李大伯說：“阿凡提，請(qǐng)你幫幫我吧。我租種了巴依老爺邊長為15米的正方形土地，今天他對(duì)我說，他因臨時(shí)要蓋磨坊，計(jì)劃占用這塊土地一邊的5米，然后在另外一個(gè)邊補(bǔ)給我5米，這樣大家都不吃虧。我當(dāng)時(shí)沒有多想，便答應(yīng)了。可是我覺得貪婪的巴依老爺一定是有什么目的的。聰明的阿凡提，你說巴依老爺這邊占5米，那邊給我加5米，是公平合理的嗎？”阿凡提轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，說：“李大伯，你確實(shí)吃虧了！”李大伯忙問：“為什么？”……這時(shí)我的故事戛然而止，我對(duì)學(xué)生說：“大家知道是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入，學(xué)生隨著故事的深入，思維也逐步開始運(yùn)轉(zhuǎn)，為了幫助主人公找到答案，學(xué)生的求知欲空前高漲。這樣的導(dǎo)入起到了啟思促學(xué)的目的。不過，使用這一方法，要把握好故事的長短，太長會(huì)占用過多的時(shí)間，太短則會(huì)索然無味，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、實(shí)踐操作導(dǎo)入法

動(dòng)手做數(shù)學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。在初中數(shù)學(xué)課上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、上臺(tái)演示進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中探求真理，理解知識(shí)。

例如，在教學(xué)“三角形的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過剪、拼等活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入。課前，教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張三角形硬紙板（直角三角形、鈍角、銳角三角形均可）。課上，我讓學(xué)生快速剪下自己攜帶三角形的三個(gè)角，然后用雙面膠拼貼在一起，并選三名學(xué)生上臺(tái)拼貼，結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)自己都拼出了一個(gè)相同的角——平角。然后我說：“大家通過拼貼發(fā)現(xiàn)了什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的三角形的性質(zhì)之一。想知道三角形還有哪些其他性質(zhì)嗎？讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。”這樣通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生的操作能力提高了，新課導(dǎo)入也水到渠成。

其實(shí)，跳好導(dǎo)入這支“開場(chǎng)舞”，我們可以采用的方法還有很多，不同的教學(xué)內(nèi)容需要我們靈活采用不同的導(dǎo)入方法。這里僅僅枚舉了三種方法，除了這些，我們還可以使用開門見山法、溫故知新法、直觀演示法、類比法等方法進(jìn)行導(dǎo)入。希望大家在教學(xué)中不斷探索導(dǎo)入藝術(shù)，為初中數(shù)學(xué)課提效增趣注入活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉維峰，宋健飛.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（11）：26.

[2]譚晶晶.優(yōu)化新課導(dǎo)入，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2015（01）：75.

編輯 薛直艷