盧秋紅

摘 要： 隨著時代不斷變遷，科學技術(shù)文化不斷發(fā)展，新課改要求下，對教師的教學能力與要求，對學生學習全面發(fā)展的需求越來越高。對于語文這一國民性基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該與時俱進，不斷創(chuàng)新教育與學習方法，提高全民語文素養(yǎng)。文化要從小抓起，小學生正處于頭腦思想的萌芽期，教師應(yīng)做好小學生學習語文的基礎(chǔ)工作，為小學生以后語文學習打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化教學環(huán)境下，倡導的就是創(chuàng)新，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學觀念，使用多種方式方法，提高學生學習語文的興趣，增加師生之間的互動，師生之間這一互動語言溝通技巧正是一個值得教育者探討的問題。

關(guān)鍵詞： 小學語文 師生互動 語言溝通技巧

小學語文學習是學生在啟蒙教育階段比較重要的一個學習過程，關(guān)乎學生未來學習能力與學習基礎(chǔ)，所以教師在小學語文講課上應(yīng)該多引導學生學習，扎實掌握各種基礎(chǔ)知識。而語文這一學科講究的就是語言的表達和文字的運用，教師應(yīng)注重和學生之間的相互溝通與對話。只有加強與學生之間的溝通與對話，才能掌握學生的心理，從而站在學生角度上進行思考，可以帶來更高質(zhì)量的教學，使教學效果更顯著。但是傳統(tǒng)小學語文教學規(guī)格下，教師不注重與學生的溝通與互動，常見的是采用照本宣科的方式展開教學，使學生學習語文的話語權(quán)與自由討論的思維發(fā)散的自由性被剝奪了，教師應(yīng)該跟上時代浪潮，增加與學生之間的溝通與互動，增強學生的自主性，感受到和諧民主的課堂環(huán)境，給學生帶來全新的小學語文課堂教學理念。

一、小學語文師生互動與溝通之間存在的問題

（一）教師與學生之間身份不對等，心理上存在隔閡。

傳統(tǒng)教學觀念影響下，教師與學生的相處間一直存在一定的隔閡，教師總是以領(lǐng)導者與管理者的身份與態(tài)度命令與安排學生學習。這種高人一等的不平等教學模式往往讓學生產(chǎn)生一種壓迫感，沒有積極交流自己思想意見的想法，缺少與教師之間的溝通與互動，在這一教學過程之中，教師不能清楚地知道學生的心理想法，不能做出正確的符合學生的教案，影響學生語文學習，使學生對語文教學知識的掌握達不到要求。

（二）師生之間缺乏感情與心理上的交流與溝通。

小學生的心理年齡與生理年齡都處于發(fā)育的初級階段，各方面發(fā)展都不成熟。小學生對各學科的學習興趣很大程度取決于對任課教師的喜惡，如果一門課程的教師很受學生喜愛，學生就會把這種喜愛之情反饋在課堂教學中，上課更認真與專注，相反的話，則會毫無興趣，教學效果也是顯而易見的。以往教學課堂上，在應(yīng)試教育的逼迫下，教師只專注于書本知識講授，缺乏與學生展開情感與心靈溝通，忽視提升自己的人格魅力，使學生長期處在教學高壓模式下，神經(jīng)緊繃，絲毫得不到放松，從而產(chǎn)生厭惡感，對教師所教學科厭倦，甚至對教師產(chǎn)生煩悶之感，不僅使師生之間的關(guān)系緊張，還影響學生學習。

二、小學語文教學中師生溝通互動技巧

（一）展開課堂討論，增加師生之間的互動，帶動學習氛圍。

課堂教學效率的提高，對營造良好的課堂氣氛起到了很重要作用，一個好的學習氛圍才能使學生全身心投入，才能使學生積極參與到課堂教學中，而一個好的課堂氛圍的產(chǎn)生恰巧需要師生之間和諧地互動，師生之間互動頻繁，教師加強與學生之間語言溝通與心理了解，才能知道與了解學生真正的學習需求，繼而才能對癥下藥，給學生帶來不同的教學體驗。而增加師生之間的互動與溝通，可以通過開展課堂討論這一方式展開。

例如，學習某一文章時，教師在交代完基本人物知識背景后，帶領(lǐng)學生展開一定的基礎(chǔ)性學習，對所學文章有大致了解之后，可以讓學生分小組討論，讓學生發(fā)揮想象力，自由回答與思考，對文章人物性格與心理，還有啟示等都可以進行積極討論。像啟示這種問題答案一般是沒有標準答案的，教師應(yīng)尊重每一位學生的思考成果，對每位回答問題學生的答案都給予肯定與評價，增強學生自信心，增加與學生之間的交流與互動，激發(fā)學生學習興趣。

（二）增加課堂趣味性，改變提問方式與方法。

增加課堂趣味性，是增進師生之間溝通與交流的一種重要方法，教師可以打破傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的教學模式，對教學課堂進行創(chuàng)新，在教學知識的講授與講解上改變以往思維模式，把一些古板的、中規(guī)中矩的問題與答案，結(jié)合當下時事，甚至使用一些熱門的流行用語，提高學生對語文課堂學習的積極性，讓學生感受到教師不同的教學風格與自身人格魅力，對語文學習產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。

教師還可以改變提問方式與方法，設(shè)計一些開放的且?guī)в腥の缎?，值得學生探討的問題。抓住學生眼球，讓學生跟上教師的思維節(jié)奏，一起遨游在語文教學之中，沉浸在學習樂趣之中。這種方法不僅可以使學生提高注意力，對教師教學內(nèi)容更易消化和理解，而且可以使教師在課堂上充分感受到與學生互動的樂趣，提高教學質(zhì)量。

語文在學生所走的教育之路上占有比重實在是太大了，直接影響學生往后的學習，甚至生活。而站在起跑線上的小學生對語文學習更是馬虎不得，所以小學語文教學工作也是不容小覷的。教師展開語文教學時，應(yīng)該注重與學生的語言溝通與互動，從情感與心理上對學生有更多了解，對學生語文學習發(fā)揮積極的引導作用。增加課堂趣味性，改變對學生的提問方式與方法，讓學生有不一樣的教學體驗與教學感受，提高學生對語文學習的樂趣與信心，帶領(lǐng)學生在小學語文這條起跑線上，打下堅實的基礎(chǔ)，一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。并且在教師與學生的不斷溝通與互動中，還可以促進學生對語言藝術(shù)與行為互動的了解，讓學生從側(cè)面學習到教師待人接物與和人相處方面的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生的德智得到全面發(fā)展。

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