陳琴芬

摘 要： 教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。而幼兒園又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價很重要。評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

關鍵詞： 幼兒園 本土特色化游戲 評價策略

“幼兒園本土特色游戲”是將具有本地區(qū)特色的獨特優(yōu)質(zhì)教育資源融入幼兒游戲當中。游戲評價，就是按照一定的教育目標和游戲觀，對游戲活動的效果及游戲的質(zhì)量和發(fā)展水平進行價值判斷。

一

在本土特色化游戲評價中，怎樣才能做到有效評價呢？我認為應該注意以下幾個方面。

（一）重視幼兒的感受，讓幼兒成為評價的主人。

游戲評價時，教師要充分調(diào)動幼兒的積極性，引導幼兒說說游戲中的發(fā)現(xiàn)，說說游戲時自己的感受。

在游戲結(jié)束時，可以請幼兒說說自己今天玩得開心嗎？玩了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)游戲的目標，重點引導幼兒說說游戲中誰表現(xiàn)較好，好在哪里？或者是有哪些需要改進的地方。比如游戲的目標重點是指導娃娃家的主人能熱情接待客人，那么在游戲結(jié)束評價時，教師可以引導幼兒說說，誰去娃娃家做客了？你最喜歡娃娃家的什么？娃娃家的爸爸媽媽是怎么做的？你覺得他們做得好嗎，好在哪里？還有哪些需要改進的地方？如果下次你做娃娃家的爸爸媽媽，那么你會怎么做？

（二）教師要充分觀察，及時抓住新創(chuàng)意進行評價。

在游戲中，教師要充分觀察，了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)及能否根據(jù)游戲開始前通過大家討論的要求開展游戲，抓住游戲中幼兒的新創(chuàng)意進行評價。比如在菜場游戲中，游戲開始前，教師組織幼兒進行討論：在上次游戲中，娃娃家的媽媽提出來想去買菜，小朋友說開個菜場。那今天就來開菜場好嗎？你知道菜場里有哪些菜嗎？老板是怎么賣菜的呢？游戲中，幼兒對新開的菜場很感興趣，好多人都去買菜了，買好菜大家都送到了娃娃家，結(jié)果娃娃家里就堆了好多菜。媽媽涵涵熱情招待了客人，燒菜給客人吃，一吃完，她就請爸爸把菜送回菜場。在游戲評價時，教師描述了大家都買菜去娃娃家的事情，并請幼兒想想娃娃家里堆了那么多的菜會怎么樣？如果你是娃娃家的爸爸、媽媽，你會怎么做？在幼兒充分發(fā)表自己的想法后，教師請涵涵介紹了自己的辦法，大家都表示很贊同，夸涵涵很能干，能積極想辦法。

（三）評價要重過程輕結(jié)果，發(fā)揮幼兒主動性。

教師如果把握好游戲的評價，就會讓幼兒感受、體驗到游戲的樂趣，發(fā)揮幼兒的主動性。評價要重過程，輕結(jié)果。比如在建筑工地中，教師根據(jù)幼兒只會壘高、接插的情況，制定了幫助幼兒學會排列、鑲嵌、組合等技能目標。但在游戲中，發(fā)現(xiàn)幼兒并沒有按照教師推薦的方法搭社區(qū)廣場。琪琪用許多不同顏色不同形狀的木頭積木平鋪成了一條彩色的小路，圍成了一個小池塘，婷婷則用塑料積木拼插出了小樹，擺在小路旁邊，杰杰用兩塊三角形的積木在池塘里拼出了小魚，瑩瑩用自制的大盒子堆成了房子。在游戲評價時，教師及時表揚了他們的創(chuàng)意，并分別請他們介紹自己的方法，說說自己怎么會想到這樣玩的？搭的是什么？當看到老師認可自己的表現(xiàn)時，幼兒都很高興。最后，作為延伸，教師請幼兒想想除了剛才小朋友介紹的方法，還能怎樣搭建更加漂亮的社區(qū)廣場呢？

（四）引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

將存在的問題，特別是矛盾的焦點，提供給幼兒討論，鼓勵幼兒以自己的方式解決問題，注重幼兒解決問題能力的培養(yǎng)。比如在農(nóng)家樂游戲中，開設了通通家和安安家。通通家的小朋友將喝喜酒拿到的喜糖盒子、吃到的螃蟹殼子洗干凈放在了農(nóng)家樂。當有客人來時，通通家的服務員倩倩主動向客人推銷起了螃蟹這道菜，當客人吃完時，還送了喜糖給客人，很受客人喜歡，一下子就吸引了許多的幼兒都去他們家吃飯。安安家的老板琦琦看見了，很羨慕，嘴巴不停地嘀咕：通通家的生意怎么那么好?。坑谑墙處熂皶r引導：怎么辦呢？有沒有什么好辦法？在教師引導下，琦琦說，等會兒我去問通通家借一些螃蟹和喜糖，教師及時肯定了她的想法。在游戲評價時，教師請琦琦講述了游戲的情況，引導幼兒討論：除了用琦琦的方法，還有沒有其他好辦法了？如果是你，你會怎么做呢？

（五）教師以角色身份參與游戲講評，幫助幼兒提高游戲水平。

在游戲評價時，教師要充分發(fā)揮幼兒自主性，充分讓幼兒自己討論解決問題，碰到無法解決的問題時，教師以角色身份參與游戲講評，適時干預。比如在評價時，“樹山人家”的老板投訴偉偉拿了菜沒付錢就走了，喊他也不睬。請幼兒討論時，幼兒說找警察，下次不賣給他了，讓他先付錢再買菜……“刺繡店”的老板艷艷投訴盈盈，買刺繡時把每塊刺繡翻得亂七八糟的。幼兒說讓她整理好了再走，報告老師，不和她一起玩了……在幼兒充分發(fā)言后，教師積極回應，總結(jié)評價幼兒的方法，并以角色身份參與游戲講評，如果老師是老板，會怎樣做。你們覺得怎么樣啊？讓游戲講評成為解決矛盾、提高游戲水平的階梯。

二

在游戲評價時，可以采取哪些方式進行呢？

（一）通過談話進行的游戲評價。

教師通過對游戲的觀察，可以有意識地請幼兒說說自己的游戲，并針對一些游戲中的問題當場請幼兒進行討論并找出解決方法。在談話過程中，可以培養(yǎng)幼兒傾聽能力，提高幼兒的語言表達能力，同時通過為他人想辦法，可以提高幼兒游戲的積極性。在談話中，幼兒對問題的描述更清楚。

（二）運用照片進行的游戲評價。

教師將照片進行了逐一展示，整個以孩子為主，請孩子介紹自己觀察到的照片上的活動情況，也請孩子們進行評判和提出自己的意見。照片是對幼兒游戲情況的直觀反映，相對于談話方式來說，更真實有效。

（三）通過繪畫方式進行的游戲評價。

每個游戲的主題都是孩子通過自己的觀察記錄自己的游戲情況或者自己觀察到的游戲情況。繪畫者自己能夠比較完整地說出自己的記錄。但是在采用繪畫的評價方式時，要求繪畫者具有一定的觀察力和表現(xiàn)力，也對幼兒的繪畫能力提出了相對較高的要求，所以這種評價方式適合中班下學期和大班的幼兒。