王雪英

摘 要： 非謂語動詞是高考試卷中重點考查的知識點，也是教學(xué)的一個難點，教師認(rèn)為難教，學(xué)生認(rèn)為難學(xué)。那么，如何找到非謂語動詞教學(xué)的突破口呢？作者通過自己的教學(xué)體會，探討非謂語動詞的教學(xué)新法，從而回答這個問題。

關(guān)鍵詞： 高中英語 非謂語動詞 教學(xué)策略

非謂語動詞是高中英語教學(xué)的一大難關(guān)。有人將語言的學(xué)習(xí)比做一棵大樹，主謂賓是大樹的主干，而非謂語是大樹的枝葉，只有枝葉繁茂，主干才會更有生命力，才會有更多的水分和養(yǎng)料。筆者試探討新課改下非謂語學(xué)習(xí)的突破口，將非謂語動詞更好地理解和運用到閱讀和寫作中的感悟，與同行們共同探討。

一、學(xué)好非謂語，為英語教學(xué)添枝加葉

在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)非謂語動詞學(xué)得好的學(xué)生，對英語的學(xué)習(xí)更自信，從而形成良性循環(huán)，英語成績提高得就越快。反之，非謂語動詞學(xué)得不好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會增加畏懼心理，感到困難重重，成績平平。非謂語動詞的使用，可以使語段、語篇更優(yōu)美，為英語教學(xué)添枝加葉。

例如“Being exhausted by work， he fell asleep quickly. All this having been settled， he went home.”等，這些句子，都形象詮釋了句子結(jié)構(gòu)猶如一個大樹，而非謂語動詞就是樹葉、樹枝，并且，樹干和枝葉緊密相連，足以說明非謂語在英語句子中的作用和在英語學(xué)習(xí)中的重要性。既然非謂語之重要性如此突出，那么，高中英語教學(xué)中應(yīng)如何打造非謂語的有效課堂教學(xué)呢？尋找突破口是關(guān)鍵。

二、尋找突破口，有效學(xué)習(xí)非謂語動詞

1.掌握基本概念。

江蘇省考試院于2012年提出，“學(xué)生應(yīng)能夠使用基本語法知識……”，對于語法知識，如果要準(zhǔn)確運用，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握語法知識，掌握知識才是運用知識的前提和先決條件。

對于非謂語動詞這一動詞的特殊形式，讓學(xué)生理解和把握，可以通過幾個例句，整體上明確非謂語的幾種形式，如“To see is to believe. I heard her singing in the next room.The boy named Tommy is my best friend.”等，通過這三個例句，讓學(xué)生根據(jù)例句，了解非謂語形式有三類：不定式、現(xiàn)在分詞短語及過去分詞短語，引導(dǎo)學(xué)生再讀三個例句，理解to see，to believe，singing及named在句子里不作謂語，但具有動詞的性質(zhì)，因此是非謂語動詞。并且，句子里的謂語動詞is，heard具有時態(tài)變化的特點，而這些動詞沒有時態(tài)的變化，只有這三種固定的形式，也可以說，非謂語動詞是形式上沒有時態(tài)變化的動詞形式。這樣，謂語動詞和非謂語動詞的區(qū)別就從用法上使學(xué)生清晰可見，對概念的理解更明朗化、具體化。

2.強(qiáng)化非謂語動詞的訓(xùn)練

英語應(yīng)該用中學(xué)、學(xué)中用。非謂語動詞作為高中英語教學(xué)的難點之一，強(qiáng)化訓(xùn)練更是必要的手段之一，注重在語篇中的運用是行之有效的方法。

如在牛津英語模塊四Unit3的教學(xué)中，可以借助這個單元的中心話題The taste of English Humour，通過呈現(xiàn)卓別林主演的幾部滑稽電影中的主要人物形象而介紹doing的用法，對于非謂語形式語法結(jié)構(gòu)的用法，就是在句子中除了不作謂語，其他的主語、表語、賓語、定語、狀語和賓語補(bǔ)足語都可以充當(dāng)，可謂“神奇”的語法項目之一。對于這些功用，在語篇中運用是關(guān)鍵。如：“He walked around stiffly carrying a walking stick.”引導(dǎo)學(xué)生分析這個句子中的兩個doing，雖然形式相同，但用法不同，carrying 表示伴隨狀態(tài)，作狀語，而walking修飾名詞stick，作定語，這樣學(xué)生對doing的用法初步感知，再引導(dǎo)學(xué)生說出更多的這類短語，如“a washing machine，a developing country”等。

繼續(xù)呈現(xiàn)卓別林主演的電影的精彩鏡頭：他們非常饑餓，企圖吃皮革鞋子令人心酸的情境，再現(xiàn)課文中的句子：They are so hungry that they try boiling a pair of leather shoes for their dinner. The acting is so convincing that it makes you believe that is one of best meals he never tasted.引導(dǎo)學(xué)生從句法結(jié)構(gòu)方面分析這些斜體部分的doing的用法，了解和加深doing不僅可以作狀語和定語，還可以作主語和賓語。

同樣，對于不定式to do和過去分詞分詞短語的用法，也可以通過情景，在具體的語篇中運用才是語法教學(xué)的新思路，如果按照傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，毫無創(chuàng)新之感，感覺語法教學(xué)的枯燥和乏味。

不可置疑，僅僅情境教學(xué)，滿足不了語法學(xué)習(xí)的需要，還應(yīng)該提供一些含有非謂語動詞的資料，讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步體會其在語篇中的具體用法。如模塊五中的reading 及project中含有很多的非謂語的句子，且簡單易懂，有意識地讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步理解和運用。再者，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中嘗試著運用一些非謂語動詞的句子，給文章增添亮點。

非謂語動詞是高中英語教學(xué)的一大難點，如何攻克這一難關(guān)，需要我們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷求新、求實，創(chuàng)建學(xué)生易學(xué)、會學(xué)的語法教學(xué)模式，力避理論化的概念性的介紹，避開概念化的專業(yè)術(shù)語的過多使用，從學(xué)生熟悉的情境和句子入手，注重多樣化的訓(xùn)練和運用，實現(xiàn)即學(xué)即用，凸顯學(xué)中用、用中學(xué)的理念，打造情景交融、樂學(xué)、善用的語法高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]豐華煥.淺談高中英語非謂語動詞的含義及句法功能[J].課程教育研究，2014（24）.