王周琴

摘 要： 將“快樂教學(xué)法”融入農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)流程、方式都將發(fā)生變化，因此，探究更為科學(xué)、高效的備課方案顯得十分必要?；谏鲜霰尘?，本文以“快樂教學(xué)法”的課前準(zhǔn)備為切入點(diǎn)，從制訂完備教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行詳盡課前調(diào)研和創(chuàng)新課前備課思路三方面出發(fā)，論述具體的備課措施，希望能夠?yàn)椤翱鞓方虒W(xué)法”在農(nóng)村中學(xué)的推廣實(shí)踐提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 快樂教學(xué)法 備課方式

一、引言

“快樂教學(xué)法”是一種較為新穎的教學(xué)理念，相比于傳統(tǒng)的“師授生學(xué)”式課堂教學(xué)理念，該種教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境下，以愉悅、快樂的基調(diào)營(yíng)造課堂氛圍，從精神層面激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此，在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)中，引入“快樂教學(xué)法”思維，有十分重要的價(jià)值。然而，具體授課過(guò)程中，教學(xué)整體不僅指課堂上的45分鐘，而應(yīng)該包含教學(xué)計(jì)劃的制訂、課前調(diào)研、課前備課等多個(gè)環(huán)節(jié)，上述課前準(zhǔn)備工作中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都將影響“快樂教學(xué)”理念的實(shí)施效果。本文從備課方式角度入手，研究“快樂教學(xué)”在農(nóng)村初中音樂課堂實(shí)施的策略，具有十分現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

二、“快樂教學(xué)法”在農(nóng)村初中音樂教學(xué)中的備課策略

（一）制訂完備的教學(xué)計(jì)劃，為“快樂教學(xué)”奠定基礎(chǔ)。

完備的教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行備課活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是“快樂教學(xué)法”在初中音樂課堂中實(shí)施的必要前提。傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃制定中，教師需要結(jié)合課程內(nèi)容，制定包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、方式方法在內(nèi)的一系列章程，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。而在“快樂教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中，上述各環(huán)節(jié)應(yīng)變得更具針對(duì)性、創(chuàng)新性，要將“快樂教學(xué)法”理念融入其中，從源頭上體現(xiàn)出“快樂教學(xué)法”的思維。

例如，在教學(xué)大綱制定中，教師應(yīng)結(jié)合書本內(nèi)容，融合更多“快樂教學(xué)法”精髓，以快樂引導(dǎo)、快樂實(shí)施、快樂學(xué)習(xí)作為原則，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒作為手段，設(shè)計(jì)具體的大綱。而在教學(xué)方式方法的編訂中，教師更應(yīng)突破傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式的束縛，融入“快樂游戲法”、“快樂競(jìng)賽法”、“快樂情境法”等更為新穎的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)情、班情等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)組織流程，展開教學(xué)。總而，引“快樂教學(xué)法”于初中音樂課堂教學(xué)中，需要制訂全新的教學(xué)計(jì)劃，融入更多的快樂思維。

（二）進(jìn)行詳盡的課前調(diào)研，為“快樂教學(xué)”提供依據(jù)。

古語(yǔ)云：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，在“快樂教學(xué)法”實(shí)施過(guò)程中更應(yīng)如此。具體操作中，教師應(yīng)對(duì)本年級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分調(diào)研，調(diào)研切入點(diǎn)應(yīng)圍繞“快樂教學(xué)法”實(shí)施展開，如學(xué)生基本音樂知識(shí)的掌握情況、學(xué)生對(duì)“快樂教學(xué)法”實(shí)施的興趣情況、學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱情況，等等。

在筆者多年教學(xué)經(jīng)歷中，曾以《“快樂教學(xué)法”在農(nóng)村初中課堂實(shí)施的現(xiàn)狀和對(duì)策》為主題，對(duì)本地三所農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查以問(wèn)卷法、訪談法為主要形式展開，涉及對(duì)象包含750名學(xué)生和20名教師，調(diào)研方向包括“學(xué)生對(duì)音樂課的興趣程度”、“學(xué)生對(duì)教師授課方式的評(píng)價(jià)情況”、“快樂教學(xué)法在初中音樂課堂實(shí)施的可行性”等方面，通過(guò)后期數(shù)據(jù)整理，得出精確的定量分析模型，在此基礎(chǔ)上，提出“創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引入快樂教學(xué)理念”、“設(shè)計(jì)多元互動(dòng)情境，展現(xiàn)快樂教學(xué)反饋”等具體教學(xué)改革策略，為“快樂教學(xué)法”的后期實(shí)施提供翔實(shí)的依據(jù)。

（三）創(chuàng)新課前備課思路，為“快樂教學(xué)”提供素材。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分注重備課在教學(xué)中的作用，備課時(shí)總要周密地考慮，他傳授的知識(shí)將在學(xué)生頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。”他的話闡述了一個(gè)教學(xué)哲理，即備課是上課的基礎(chǔ)，也是一堂課實(shí)現(xiàn)高效的前提條件。筆者認(rèn)為，在“快樂教學(xué)法”實(shí)施中，教師的備課顯得更為重要，且應(yīng)凸顯出強(qiáng)烈的創(chuàng)造性，當(dāng)然，這一創(chuàng)造性在于不是簡(jiǎn)單地按照教學(xué)參考書照抄內(nèi)容，而是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查學(xué)生基本情況及知識(shí)掌握程度、預(yù)設(shè)教學(xué)效果、準(zhǔn)備教具等一系列活動(dòng)，編寫符合學(xué)生實(shí)際的“快樂教學(xué)法”教案，并把整個(gè)過(guò)程在頭腦中進(jìn)行多次演練，形成完整映像的過(guò)程。

例如，執(zhí)教本校14級(jí)初二（3）班時(shí)，我便根據(jù)該班學(xué)生喜好游戲的特點(diǎn)，選擇“課堂游戲法”作為“快樂教學(xué)”備課的核心，在具體備課方案選擇中，設(shè)計(jì)“接龍演唱游戲”、“明星聲音模仿游戲”等頗具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，上述教學(xué)情境中，學(xué)生的興趣能被最大化激發(fā)，每個(gè)人都能積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂、愉悅感。可以說(shuō)，在游戲教學(xué)營(yíng)造的快樂氛圍中，同學(xué)們真正體驗(yàn)到音樂帶來(lái)的快樂真諦。

三、結(jié)語(yǔ)

“快樂無(wú)限延伸，構(gòu)建高效課堂”，在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為所有學(xué)生展現(xiàn)出音樂學(xué)習(xí)的快樂一面，通過(guò)科學(xué)、有效的備課準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)快樂氣氛洋溢的課堂流程，從而讓快樂的氣息滲透到每一位學(xué)生心中。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱娟芬.尋找快樂的音樂課[J].中國(guó)音樂教育，2002，02.

[2]高云峰.也說(shuō)“快樂教學(xué)”中的“快樂”[J].中小學(xué)管理，2001，06.