王芳芳

我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！毙睦韺W研究表明：人的學習習慣在10歲左右就已基本養(yǎng)成，以后如果不給予特別的教育，養(yǎng)成的習慣就很難有多大的改進。在實際教學中我們都有切身體驗：學生學習習慣的好壞與否，直接影響著他們學習成績的好壞。而且，年級越低，這種由學習習慣帶來的差異則越大。小學低年級學生剛剛步入校門接受系統(tǒng)的學習，再加上他們的可塑性很強，正是兒童養(yǎng)成各種習慣的最佳時期。如果在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，那么不僅直接影響學生的學習成績，還會在一定程度上影響其能力、性格的發(fā)展。對低年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)，我談談見解。

一、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣

在《語文課程標準》的階段目標中明確地告訴我們低年級學生要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。尤其是一年級的小學生受年齡限制，自我約束能力較低。但是，他們剛剛接觸寫字，可塑性較強，培養(yǎng)良好的寫字習慣，可以從這些方面進行：

1.教師做好示范。在實際教學中，教師要將各種基本筆畫教給學生，要盡可能地先進行示范指導，有必要的話要手把手地輔導學生寫好每種筆畫。另外，老師還要用“田字格”，幫助學生認識整字各個偏旁的比例的大小，以及書寫位置和間架結(jié)構(gòu)組合的規(guī)律。

2.寫字前要有自我心理準備。低年級學生的自控能力較弱，在寫字前要反復向?qū)W生強調(diào)在寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。要求學生在每次寫字之前，心里默念這些要求，為寫字做好心理準備。這樣堅持，習慣了學生就自然而然掌握了正確的寫字姿勢。

3.教師要適時鼓勵。在學生書寫的時候，教師要不斷巡視。對寫字能力強的學生要用贊賞的語氣給予表揚： “寶貝兒，你寫的字真漂亮??！”對暫時寫不好字而又信心不足的孩子及時給予鼓勵：“孩子，不要著急哦，你看今天你的字比以前就有了很大的進步，一定要加油啊，老師相信你的字會越來越好的！”

無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，老師都統(tǒng)一要求。小學生好勝心強，借助這一心理特點，很容易就能組織學生開展評比活動。例如：比一比誰書寫最認真，然后把“認真書寫星”獎勵給他。對于學生的每次作業(yè)，老師都要認真地批閱，看到哪個字寫得漂亮，我就把這個字畫上一個小笑臉。慢慢的學生感受到了自己的進步，寫字興趣自然就更濃厚了。

另外，老師還可以利用榜樣的力量，激發(fā)學生的寫字興趣。比如：定期組織學生開展作業(yè)評比，評出優(yōu)勝，給予獎勵。在此過程中，還要引導學生在活動中和其他同學進行橫向比較，看自己的差距在哪里；與此同時也要對自己進行縱向評價，看自己的字和以前比有沒有長進，從而實現(xiàn)自我激勵。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

《新課標》提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一二年級是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀習慣的關(guān)鍵時期，孩子能否養(yǎng)成閱讀的習慣，在很大程度上取決于教師能否正確引導。低年級學生已經(jīng)具備一定的拼讀能力，在一開始就引導他們養(yǎng)成認真讀書的習慣至關(guān)重要。在學生們借助拼音讀物閱讀時，要反復強調(diào)一個“準”字：要求學生讀準字音，不任意添字、漏字；每一個字的發(fā)音要準，要清楚、響亮。注意在朗讀的時候，在注意字音的同時還要注意標點的停頓，盡量避免唱讀。學生如果能在讀的過程中讀出感情，就一定要給予大力的表揚和認可。

在具體的教學實踐中，我們可以采用以下做法：

1.引導學生多讀。在教學過程中可以給學生多提供一些獨立閱讀的機會，這樣有利于老師發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，并且適時給予糾正和指導。對于受方言的影響比較大的農(nóng)村孩子而言，老師一定要多多鼓勵學生進行訓練，并且努力為學生營造說普通話的氛圍，幫助學生養(yǎng)成用普通話交流的習慣。

2.開展小組合作讀。將學生按照朗讀的水平進行分組，鼓勵同學們之間開展小組合作讀的練習。這樣讓朗讀水平高的學生幫助水平相對較差的學生，小組成員之間在互相聽、讀的過程中取長補短，共同進步。

3.組織朗讀比賽。比賽的形式可以靈活多樣?？梢允侨嘈缘谋荣悾部梢允切〗M之間的比賽。比賽的內(nèi)容可以是指定的，也可以是自選的。通過這種途徑，激發(fā)學生閱讀的欲望和熱情。在活動過程中，一定不要忽視評價環(huán)節(jié)。在同學之間的交流和評價中，強化閱讀的方法和技能。

三、培養(yǎng)學生良好的思維習慣

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”這就說明了想象是創(chuàng)造的先導。新課程標準中指出：“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！笨梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

低年級學生充滿靈氣而且富于幻想。他們往往異想天開，思維很少受到束縛。這也是培養(yǎng)他們良好的思維習慣的起始階段。老師要經(jīng)常在課堂教學中為學生創(chuàng)造思維訓練的機會，努力讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。

老師要充分發(fā)揮聰明才智，使教學內(nèi)容要豐富多彩，形式多樣。這才是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的土壤。比如：在教學畫面感強的課文時，就可以讓學生讀讀畫畫；在教學詩歌時，就可以讓學生背背唱唱；遇到童話或情節(jié)曲折、集中的故事，就讓學生讀讀演演。這樣，學生在畫、唱、演中，既可以不斷加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，又可以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。老師要鼓勵學生有創(chuàng)意的想法，在活動中教給他們觀察思考的方法，培養(yǎng)他們良好的思維習慣。老師還可以有序地將語文課堂延伸到自然和生活中，讓學習和豐富多彩的智力和體力活動有機結(jié)合，從而激發(fā)學生好奇心、想象力，從而促進其思維能力的發(fā)展。

印度大詩人泰戈爾說過：播種行為收獲習慣；播種習慣，收獲人生?？梢?，習慣決定人生的命運。有專家指出：小學生良好的學習習慣是學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)、健康的學習心理、科學的學習方法和技巧的綜合反映，是小學生“學會學習”的重要標志，也是其終身學習能力形成的前提和基礎。所以，語文教師一定要擔負起這一項重要責任，從低年級開始，重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎。