黃翠芬

摘 要： 小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一件“慢工出細(xì)活”的事情?？墒切W(xué)生寫作文經(jīng)常是看著作文紙發(fā)愣，或者是記流水賬，更有很多學(xué)生對(duì)作文深惡痛絕，甚至抄襲了事。本文從夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)閱讀和注重實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 寫作習(xí)慣 培養(yǎng)策略

小學(xué)生具有貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，想要讓一名小學(xué)生專心致志地坐下來(lái)寫一篇作文，得到的結(jié)果往往不盡如人意。如果沒(méi)經(jīng)過(guò)合理的培養(yǎng)訓(xùn)練，要么就是看著作文紙發(fā)愣，要么就是記流水賬，更有很多學(xué)生對(duì)作文深惡痛絕，甚至抄襲了事。筆者認(rèn)為要想從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不能急于求成，重點(diǎn)應(yīng)該放在養(yǎng)成教育上，應(yīng)該從夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)閱讀和注重實(shí)踐三個(gè)方面下工夫。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，從日記中培養(yǎng)觀察興趣

很多學(xué)生一直到五六年級(jí)仍然不能完整地寫出一篇作文，這與沒(méi)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣有直接關(guān)系。日記作為一種能夠記錄生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的筆記形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察的好習(xí)慣。如果學(xué)生能夠?qū)ι砼缘娜宋?、事物或者事件留心，稍加指?dǎo)，就能夠?qū)懗龊萌沼?。這種留心觀察并能夠及時(shí)記錄內(nèi)心感受的方式，正是提高作文水平的有效途徑。

《師恩難忘》是作家劉紹棠的名篇，講述的故事與同學(xué)們的生活也息息相關(guān)，于是我在教完這課之后，布置了題目為《我和我的老師》這樣的一篇作文。結(jié)果等到同學(xué)們交上來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的作文內(nèi)容空洞，作文題材單一，都是“老師冒雨送我回家……”，“老師帶病為我們上課……”等內(nèi)容，讓人看了既可氣又可笑。于是我轉(zhuǎn)變思路，告訴學(xué)生這篇作文不著急寫，給同學(xué)們兩周的時(shí)間觀察教過(guò)自己的任意一位老師，這段時(shí)間每天寫一篇日記，記錄觀察這位老師每天有什么不同，自己與老師的交流過(guò)程中都發(fā)生了哪些有趣的事，等等。

兩周之后同學(xué)們交上來(lái)的作文讓我倍感欣慰，有的同學(xué)寫“數(shù)學(xué)老師是一個(gè)嘮叨的小老頭，在上課提問(wèn)我去黑板上答題的時(shí)候，因?yàn)槲覍戝e(cuò)了公式，他一遍又一遍地叮囑我，甚至還在作業(yè)本上又強(qiáng)調(diào)了一遍，這下我再也不敢忘了公式了”。有的同學(xué)寫“音樂(lè)老師真美，而且多才多藝，她唱歌的聲音就像鳥(niǎo)兒的聲音一樣清脆，教我們的時(shí)候一邊彈琴一邊對(duì)我們微笑，我們都很喜歡她”……同學(xué)們的作文內(nèi)容明顯豐富起來(lái)，作文的語(yǔ)氣也漸漸生動(dòng)起來(lái)，讓我再一次感受到日記的重要性。

二、加強(qiáng)閱讀，從名篇中體驗(yàn)細(xì)節(jié)的美妙

要想讓作文水平上升到一個(gè)較高層次，光自己寫是完全不夠的，還應(yīng)該從名家名篇中汲取營(yíng)養(yǎng)，揣摩作者的寫作方法并運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。小學(xué)生年紀(jì)小，很多學(xué)生還沒(méi)有自己閱讀吸取營(yíng)養(yǎng)的能力，這就要求老師在講課過(guò)程中注意引導(dǎo)。

《落花生》是作家許地山的名篇，其中有很多段落值得反復(fù)推敲。如“父親說(shuō)：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！蔽乙龑?dǎo)同學(xué)們反復(fù)品讀了這段課文，想讓大家體會(huì)到這樣的描述既符合作物的實(shí)際，又蘊(yùn)含作物精神的可貴，用花生擬人，表達(dá)低調(diào)高貴的品格。之后讓同學(xué)們寫描述一樣事物的說(shuō)明文時(shí)，同學(xué)們把這種擬人手法運(yùn)用到了自己的作文中。有的寫“我最愛(ài)的向日葵，每天都跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)它沉甸甸的頭，像是一個(gè)笑臉一樣勇敢地向著太陽(yáng)生長(zhǎng)，我也要學(xué)習(xí)向日葵的精神，無(wú)論遇到什么困難都要微笑，永遠(yuǎn)向著有陽(yáng)光的地方努力前進(jìn)”。還有的寫“麥田里的麥穗成熟了，都謙虛地低下了頭，這說(shuō)明它們是飽滿的，那些并不飽滿的麥穗?yún)s高仰著頭，迎風(fēng)飛舞，我們千萬(wàn)不能學(xué)那些空空的麥穗，人越豐富，才會(huì)越謙虛”。同學(xué)們的模仿能力讓我驚嘆，寫出的文章蘊(yùn)含的道理是如此深刻，我在作文課上不禁為他們“點(diǎn)贊”。

三、注重實(shí)踐，從練習(xí)中感受寫作的技巧

很多同學(xué)寫不出好文章的原因在于懶得動(dòng)筆。我在課堂上讓他們朗讀課文、寫批注，他們都積極配合，但是一旦動(dòng)筆就會(huì)說(shuō)：“老師，我說(shuō)可以嗎？”結(jié)果常常說(shuō)的也前言不搭后語(yǔ)。針對(duì)這種情況，我采取了段落速記的辦法，就是當(dāng)這名同學(xué)“說(shuō)”作文時(shí)，我速記下來(lái)，然后把我的速記本給他讓他整理出一篇文章。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)自己“說(shuō)”的作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如自己“寫”的作文質(zhì)量高，便漸漸開(kāi)始動(dòng)筆描述自己想要表達(dá)的東西了。

例如以“描寫一個(gè)你去過(guò)的地方”為話題的作文課上，這名同學(xué)搶先舉手要跟大家分享他去過(guò)的三亞景區(qū)，他描述了蜈支洲島的景色、自己游泳的感受，還有絢爛的陽(yáng)光和喧鬧的沙灘……說(shuō)了很多之后，我問(wèn)他：“你覺(jué)得你說(shuō)的像是一篇作文嗎？”他不好意思地?fù)u搖頭。我又問(wèn)同學(xué)們：“大家說(shuō)他講的生動(dòng)嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“生動(dòng)！”于是我鼓勵(lì)這位同學(xué)說(shuō)：“你看這是剛才老師給你記的你大概說(shuō)的幾個(gè)要點(diǎn)，你按照剛才的思路整理成一篇作文吧?！边@名同學(xué)得到了老師與同學(xué)的肯定，飛快地理清思路，把說(shuō)的雜亂無(wú)章的游記整理成了一篇水平較高的作文，并給大家讀了出來(lái)，贏得了陣陣掌聲，同學(xué)們通過(guò)這件事意識(shí)到了下筆的重要性，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

總之，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一件“慢工出細(xì)活”的事情，我們必須按部就班地從基礎(chǔ)抓起，重視養(yǎng)成教育，讓學(xué)生真正從日常生活的習(xí)慣做起，養(yǎng)成觀察、模仿、閱讀、下筆的習(xí)慣，作文將不再是一件讓人擔(dān)心的事。

參考文獻(xiàn)：

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