鄭東

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段十分重要的一門(mén)學(xué)科，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力，這對(duì)于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作具有十分重要的意義。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多弊端，不能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生通常只是死記硬背，并不能將所學(xué)知識(shí)順利地應(yīng)用到生活中。因此，學(xué)校及教師必須高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的新要求，亟待變革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是采取填鴨式的教學(xué)方式給學(xué)生講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)公式的死記硬背，而對(duì)其推導(dǎo)過(guò)程卻不做要求。這樣，學(xué)生不能深刻理解和掌握該公式，在做作業(yè)時(shí)往往不會(huì)用。此外，教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，一般會(huì)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)要求學(xué)生多做題，并不結(jié)合生活實(shí)際，這使得學(xué)生不能真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考生活中的問(wèn)題，思維的局限性很大。因此，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將生活理念引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。

教學(xué)生活化和以往的教學(xué)模式不同，它不再以強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶公式為中心，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將公式的學(xué)習(xí)引入到日常生活中，在生活場(chǎng)景中介紹公式和數(shù)學(xué)的相關(guān)特征和概念。這樣可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們踴躍地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況相聯(lián)系并進(jìn)行比較和修正，從而促進(jìn)一些復(fù)雜問(wèn)題的成功解決。然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)，教師也僅使用PPT及黑板等有限的道具輔助教學(xué)，對(duì)知識(shí)的演繹過(guò)程相當(dāng)枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒(méi)有使教學(xué)生活化，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的有效措施

（一）仔細(xì)研究教材，合理備課。

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，備課是否充分直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否取得良好的效果。為了促進(jìn)教學(xué)的生活化，教師在備課時(shí)必須對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，在充分考慮教學(xué)大綱和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，合理對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行安排，盡量選擇貼近生活的教材內(nèi)容，并制訂年、月、周計(jì)劃，將每節(jié)課的課堂目標(biāo)進(jìn)行分層處理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的差異給不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高備課效率。首先教師要設(shè)立基礎(chǔ)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容形成初步的印象和了解，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收后再進(jìn)行突破，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。其次，教師要使知識(shí)具有銜接性和規(guī)律性，并且能夠和實(shí)際生活相聯(lián)系，以便學(xué)生能夠?qū)χR(shí)探索保持熱忱，能對(duì)數(shù)學(xué)公式的來(lái)源和推導(dǎo)過(guò)程有更深入的理解。

（二）以生活為主，開(kāi)拓思維發(fā)展。

任何形式的學(xué)習(xí)最終都要回歸生活，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中思維能力的培養(yǎng)亦是如此。教師要根據(jù)小學(xué)生不同的思維方式制訂不同的計(jì)劃，讓他們感受數(shù)與量的關(guān)系。教師可以在教學(xué)中開(kāi)展多項(xiàng)游戲活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與度，并讓他們多進(jìn)行思維鍛煉。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉和反復(fù)活動(dòng)，學(xué)生不僅異常活躍，而且很少出錯(cuò)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生在無(wú)形中將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的回歸，使數(shù)學(xué)不再局限于原本靜態(tài)平面的知識(shí)，而是成為動(dòng)態(tài)立體的思維方式和處理問(wèn)題能力的總和，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活，活學(xué)活用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（三）合理布置課后作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，因而受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可并不斷被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)的興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)水平暫時(shí)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)大有裨益。這樣，學(xué)生能夠在課堂上有所收獲，學(xué)到適合自己的知識(shí)，擺脫學(xué)習(xí)壓力和困擾，進(jìn)一步縮小學(xué)生之間的差異，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的課后作業(yè)，并加大對(duì)他們完成情況的監(jiān)督力度，要保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后習(xí)題，從而鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于完成情況較好及取得進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師一定不能夠操之過(guò)急，急于求成，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們一步一步地彌補(bǔ)和掌握之前薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而使他們能夠逐漸彌補(bǔ)不足之處。

總之，隨著教育體制的不斷深化和改革，新課程改革的理念不斷深入人心，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)必須需要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，以便減小傳統(tǒng)的落后的教學(xué)模式所帶來(lái)的消極影響。教師只有不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，才能達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極有效地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式向生活化方向過(guò)渡。