吳勝偉

一、目標(biāo)

按照《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的高等教育要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模的總體要求，結(jié)合我校師范教育的辦學(xué)特長，通過整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)符合地方基礎(chǔ)教育需求的英語卓越師資，解決地方基礎(chǔ)教育對高質(zhì)量英語師資需求的缺口。

1.擁有語言、文化和教學(xué)方面的知識。掌握從事中小學(xué)英語教學(xué)工作所必需的英語專業(yè)知識和傳授這些知識應(yīng)具備的教學(xué)知識，以及相關(guān)的專業(yè)知識。

2.擁有語言、教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等基本技能和科研能力。

3.具有品德、思維認知和健康心理綜合素質(zhì)。具體是師德修養(yǎng)與人格魅力、思維認知、健康的身體素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)。

二、擬解決的關(guān)鍵問題

1.幫助學(xué)生樹立正確的教育教學(xué)職業(yè)觀念問題。幫助學(xué)生樹立正確的英語師范專業(yè)職業(yè)教育觀念，還要幫助他們樹立培養(yǎng)職業(yè)能力和全面素質(zhì)并重的教學(xué)觀。既要摒棄那種重理論輕實踐的舊的教學(xué)觀，又要防止忽略學(xué)生全面發(fā)展的極端實用主義教學(xué)觀。讓學(xué)生立足長遠，不僅是“學(xué)會”，更重要的是“會學(xué)”。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)問題。卓越中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃應(yīng)定位為培養(yǎng)教育技術(shù)型、實踐型的人才。英語（師范）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要考慮社會的需求，堅決杜絕將英語（師范）專業(yè)搞成“985”或“211”院校精英教育的做法。我們培養(yǎng)的學(xué)生是具有高尚道德情操和扎實專業(yè)技能并掌握一定教育教學(xué)方法的教育職業(yè)型人才，絕不是研究型人才。這種人才培養(yǎng)定位就決定了我們的課程設(shè)置，我們的人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置既要有一定的英語語言文學(xué)理論方面的課程，更要有教育教學(xué)方法方面的實踐操作性課程。

3.解決課堂教學(xué)模式單一問題。本專業(yè)課堂教學(xué)沒有明確固定的模式，但它們都具有高等師范教育的職業(yè)技能特點、教師教育行業(yè)的現(xiàn)代化特點和課堂教學(xué)的教育學(xué)特點，具體采用課程設(shè)計、項目教學(xué)、社會實習(xí)等，都是不錯的嘗試。在教學(xué)模式的具體實施上，可以初步歸納為觀察認識、實驗實習(xí)、調(diào)查研究、再認識與再實踐、形成成果或知識積累。這實際上與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是吻合的，因而可以在學(xué)生入學(xué)教育階段系統(tǒng)地介紹給學(xué)生，成為學(xué)生自覺自愿的行為選擇。

4.幫助教師解決教學(xué)定位問題。在英語（師范）專業(yè)教學(xué)中，教師的角色已由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變對學(xué)生探索實踐活動的引導(dǎo)者、協(xié)作者、幫助者、監(jiān)督者和評價者。這就要求教師既要具備基本的教育素質(zhì)，更要進一步完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高英語專業(yè)理論素養(yǎng)，鉆研實踐教學(xué)中特別需要的溝通能力、關(guān)注能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。特別要強調(diào)的是，必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，既要使他們能從教師身上得到必要的幫助，又要讓他們感受到教師對其探索實踐活動的認同、期待和重視，從而使學(xué)生自覺提高對自身素質(zhì)的要求。

5.解決人才培養(yǎng)效率低的問題。目前在英語（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)上，實踐型課程在許多學(xué)校處于一種客觀上的散漫狀態(tài)，一些教師也覺得總體開課效率太低，一些“純理論”的知識講授占用了較多時間，未能提高學(xué)生的綜合能力。英語（師范）專業(yè)課堂教學(xué)既然應(yīng)以探索實踐型課程為主，就必須高度重視實踐交流，必須考慮到它的經(jīng)常性開設(shè)所需要的軟硬件兩方面的支持與協(xié)調(diào)。

三、結(jié)語

從提高學(xué)生的英語專業(yè)技能和教育教學(xué)理論基礎(chǔ)講，外國語學(xué)院計劃本專業(yè)學(xué)生的任課教師大都由院內(nèi)資歷較深的副教授講解，這些基礎(chǔ)課是學(xué)生邁上講臺的第一步。這些高職稱的教師講課大多深入淺出，能夠激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的興趣。具備一定的理論基礎(chǔ)是每一個教育工作者的首要要求，我們要求學(xué)生在低年級階段就打下堅實的基礎(chǔ)。從提高學(xué)生的動手實踐能力講，我們對師范生采用雙導(dǎo)師制，校內(nèi)校外兩位導(dǎo)師雙管齊下，齊抓共管，幫助學(xué)生提高教育教學(xué)能力。計劃校內(nèi)微格教學(xué)實驗室要全天候向?qū)W生開放，讓學(xué)生掌握多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用方法，并模擬現(xiàn)場教學(xué)，導(dǎo)師在一旁點評。

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基金項目：安徽省教育規(guī)劃項目“基于社會文化視角的農(nóng)村小學(xué)英語教師教育模式研究”（JG14126）；滁州學(xué)院2015年度校級本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目：基于MOOC的“語言學(xué)導(dǎo)論”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究（2015jyy029）；滁州學(xué)院科研啟動項目“動結(jié)式的句法語義接口研究”（2014qd065）；滁州學(xué)院校級優(yōu)秀青年人才基金重點項目“語篇修辭視閾下英漢網(wǎng)絡(luò)對話對比研究”（2013RC023）的研究成果。