龔玉燕

中國(guó)象棋對(duì)于啟迪學(xué)生智力、增強(qiáng)學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，具有難以估量的促進(jìn)作用。相對(duì)于足球、籃球、排球等競(jìng)技運(yùn)動(dòng)而言，象棋因?yàn)槠溥m用人群廣（老少皆宜）、場(chǎng)地要求不高、用具簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)且益智作用明顯而深受老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的喜愛(ài)?；谶@個(gè)特點(diǎn)，我校于2013年9月20日申報(bào)的課題：農(nóng)村小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究（課題編號(hào)：NG1252-098），并把《象棋》作為其中的子課題進(jìn)行校本實(shí)踐與研究。我們把融競(jìng)技、藝術(shù)、科學(xué)為一體的象棋引進(jìn)校園，組建象棋興趣小組，利用課余時(shí)間有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展課題實(shí)踐與研究，并取得一定成效。初步形成適合農(nóng)村學(xué)校特色、滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求的象棋校本課程體系。

我校課題研究能取得預(yù)期效果，主要得益于我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生象棋興趣方面有實(shí)效；在提高教師自身象棋素養(yǎng)方面有保證；在開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)方面有落實(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生參與象棋活動(dòng)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何事物的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物感興趣，就會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先注意并進(jìn)行積極探知。因此，要讓學(xué)生喜歡象棋、熱愛(ài)象棋，激發(fā)他們對(duì)象棋的興趣是刺激學(xué)生有效學(xué)習(xí)象棋的最佳形式。我們主要通過(guò)故事和游戲進(jìn)行激發(fā)。

1.故事激趣法

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事是他們共有的天性，象棋對(duì)他們而言，似乎近在咫尺卻又遙不可及，靜態(tài)的“楚河漢界”當(dāng)然比不上動(dòng)態(tài)的電腦、手機(jī)游戲。因此，要讓學(xué)生喜歡上象棋，戀上象棋，唯有從小學(xué)生共有的天性入手，通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生對(duì)象棋的興趣。

如在課題開(kāi)展之前，我們?cè)谌＿M(jìn)行象棋知曉度的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果可想而知：學(xué)生對(duì)象棋的了解少之又少。面對(duì)這個(gè)可預(yù)知的結(jié)果，課題組隨即實(shí)施第二個(gè)方案：開(kāi)展以“你了解象棋嗎？”為主題的講故事比賽，通過(guò)講故事比賽，在引導(dǎo)孩子們了解象棋的形成和發(fā)展的同時(shí)，激發(fā)他們對(duì)象棋的興趣。

2.游戲激趣法

教育心理學(xué)認(rèn)為：直觀(guān)、形象的事物和活動(dòng)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。遵循這個(gè)規(guī)律，我們把象棋的規(guī)則教學(xué)寓于游戲中，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，讓他們?cè)谟螒蛑姓莆障笃宓淖叻ㄒ?guī)則和對(duì)弈規(guī)則。

如我們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)畫(huà)一個(gè)大型的中國(guó)象棋棋盤(pán)，讓兩名學(xué)生分別扮演同一棋子在棋盤(pán)上走位，老師根據(jù)中國(guó)象棋走法規(guī)則適時(shí)設(shè)置相應(yīng)的障礙增加游戲難度，從而讓學(xué)生在游戲中理解并領(lǐng)悟象棋的走法規(guī)則和對(duì)弈規(guī)則。

二、努力提高實(shí)驗(yàn)教師象棋素養(yǎng)

“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。這句流行于課改時(shí)期的至理名言，同樣適用于象棋教學(xué)。作為課題實(shí)驗(yàn)老師，我們不僅要有“一桶水”，更要成為一桶源源不斷的“活性水”，才能在象棋教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)弈的過(guò)程中，真正成為學(xué)生不斷進(jìn)步的引領(lǐng)者。因此，努力提高實(shí)驗(yàn)教師自身的象棋素養(yǎng)，是決定課題能否順利開(kāi)展和有效推進(jìn)的關(guān)鍵之一。因此，我們采取的措施是：請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去。

1.聘請(qǐng)象棋名師進(jìn)校指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教師的象棋水平，直接影響到我校象棋普及的水平和學(xué)生的棋藝。因此，學(xué)校外騁象棋名師（教練員）每周一下午來(lái)校對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)；成立以外聘名師（教練員）為組長(zhǎng)的象棋教研組，抓好教師象棋培訓(xùn)，提升實(shí)驗(yàn)教師的象棋水平。

2.組織教師外出交流學(xué)習(xí)

他山之石，可以攻玉。借鑒和學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，使我們的課題實(shí)踐少走彎路；經(jīng)常與兄弟學(xué)校開(kāi)展“象棋友誼賽”，既增強(qiáng)教師和學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，無(wú)形中又提升教師的象棋素養(yǎng)和教學(xué)能力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織課題組老師外出交流與學(xué)習(xí)，有效提高實(shí)驗(yàn)教師的棋藝水平和指導(dǎo)能力，進(jìn)而促進(jìn)課題研究的有序推進(jìn)和高效運(yùn)作。

三、開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，唯有實(shí)踐出真知。中國(guó)象棋是一項(xiàng)集益智與競(jìng)技為一體的智力活動(dòng)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生象棋水平最有效的方法。學(xué)習(xí)者理論水平再高，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的歷練和實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)，則無(wú)異于紙上談兵。因此，我們?cè)陂_(kāi)展《象棋》課題研究前期階段，就狠抓象棋的啟蒙和普及工作；課題實(shí)踐期間，我們采取師生對(duì)弈、電教教學(xué)、人機(jī)對(duì)話(huà)等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有效提高學(xué)生的象棋水平，并在各級(jí)比賽中取得超出預(yù)想之外的成績(jī)。

1.師生對(duì)弈訓(xùn)練

師生對(duì)弈訓(xùn)練主要在初始年級(jí)（一、二年級(jí)）實(shí)施。小學(xué)生剛剛?cè)腴T(mén)，對(duì)象棋的走法規(guī)則和對(duì)弈原則還不太清楚，這時(shí)候他們急需老師（教練）的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，老師（教練）即時(shí)的指導(dǎo)和提醒相比于課堂上滔滔不絕的簡(jiǎn)單說(shuō)教，效果更為明顯，甚至于起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

2.電教教學(xué)訓(xùn)練

電教教學(xué)訓(xùn)練就是借助多媒體教學(xué)手段輔助象棋教學(xué)，它相對(duì)于傳統(tǒng)的教師授課方式更能吸引學(xué)生的有意注意。電教教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的靜動(dòng)態(tài)結(jié)合、音頻視覺(jué)沖擊、信息轉(zhuǎn)換迅速等功能，我們?cè)诮虒W(xué)訓(xùn)練中需要的對(duì)局片斷、對(duì)弈回放、精彩點(diǎn)評(píng)，隨時(shí)隨地都能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有的放矢的播放，從而在訓(xùn)練中讓學(xué)生對(duì)象棋的體驗(yàn)從未知到了解、從了解到領(lǐng)悟、從領(lǐng)悟到應(yīng)用，最后使其棋藝水平和實(shí)戰(zhàn)能力得到進(jìn)一步提高。

3.人機(jī)對(duì)話(huà)訓(xùn)練

互聯(lián)網(wǎng)的日新月異及眾多游戲軟件平臺(tái)的開(kāi)放，也給我們的《象棋》課題研究帶來(lái)諸多便利，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有許多下棋的網(wǎng)站、軟件和平臺(tái)，我們課題組老師通過(guò)多方搜索和篩選，選擇幾家適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)上棋室和象棋軟件，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余或周末時(shí)間上網(wǎng)下棋，通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)提升自己的象棋水平。

兩年來(lái)，我們課題組成員群策群力積極實(shí)踐，雖然在實(shí)踐過(guò)程中遇到過(guò)挫折，但經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，還是取得了超出預(yù)期之外的成果。我校楊昊源、楊鑫源、楊媛馨、王文杰參加中心校象棋競(jìng)賽分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)，其中楊昊源還獲得了南安市象棋比賽高年組的二等獎(jiǎng)，楊鑫源獲得了南安市象棋比賽低年組的三等獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，我校的《象棋》校本課程開(kāi)發(fā)是成功的，它既豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，拓展學(xué)生的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極學(xué)習(xí)與奮力拼搏的精神。同時(shí)促進(jìn)學(xué)校特色的逐漸形成，為我校校本課題研究總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。