潘寶宏

摘 要： 高中物理是高中教學(xué)的重要科目之一，是我國理學(xué)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高中物理作為相對復(fù)雜、抽象的課程，內(nèi)容繁多，包括力學(xué)、光的折射和反射、電磁場、機(jī)械運動等相關(guān)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)較困難、不易理解，難以正確把握。為強(qiáng)化高中物理教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對學(xué)生高中物理解題能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生解題能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文在分析高中物理課程的特點及學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，探究培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的方法。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 解題能力 培養(yǎng)方法

高中物理課程作為大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是影響大學(xué)物理學(xué)習(xí)效果的重要因素，如何進(jìn)行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中的力學(xué)、光學(xué)、電磁場、機(jī)械運動等知識具有較強(qiáng)的邏輯性，缺乏與實際生活的共通點，學(xué)生對相關(guān)理論、定律難以理解、掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)物理的積極性下降，致使成績下滑。針對此情況，高中物理教師要采用合適的措施、手段，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，使學(xué)生獲得自信，提高學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理課程特點及學(xué)習(xí)方法

（一）課程特點

高中物理作為高中學(xué)習(xí)的重難點之一，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性。因此，對學(xué)生的解題能力要求較高，對學(xué)生實際物理規(guī)律、理論的理解、解題能力的培養(yǎng)存在重要意義。根據(jù)目前高中學(xué)校物理教學(xué)情況研究分析，可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中物理教學(xué)仍以物理概念和規(guī)律等方式進(jìn)行學(xué)生思維目標(biāo)建構(gòu)，沿襲傳統(tǒng)物理教學(xué)模式。這種教學(xué)方式極大程度上引起學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，同時高中物理與初中物理缺乏直接聯(lián)系，導(dǎo)致高中物理學(xué)習(xí)缺乏連貫性與邏輯性。高中物理是初中物理的發(fā)展與延伸，是大學(xué)物理的基礎(chǔ)與前提，起著承上啟下的作用。為更好地學(xué)習(xí)掌握高中物理知識，需要在聯(lián)系實際知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（二）學(xué)習(xí)方法

方法是提高學(xué)習(xí)能力的重要手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。高中物理所涉及的知識內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)學(xué)生理解困難等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生解題能力難以提高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)從基礎(chǔ)理論出發(fā)，積累物理相關(guān)題型，綜合各章，進(jìn)行有重點、有目的的學(xué)習(xí)。借助日常積累，對不同題型的不同解題方式、技巧進(jìn)行整理，歸納、掌握基礎(chǔ)物理知識，加深對知識的理解，拓寬知識面。最重要的是實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣性，避免單調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)高中物理教學(xué)中解題能力的方法

根據(jù)高中物理課程的特點和學(xué)習(xí)方法分析，下面針對如何培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力進(jìn)行探究。

（一）熟記高中物理公式、定律

熟記公式、定律是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理教材，相較初中物理教材，增加了許多定律、定理、公式，這都屬于前人經(jīng)驗的結(jié)晶。作為已經(jīng)確定的知識，不允許隨意更改，因此，對于這部分知識最好的掌握方法是在理解的基礎(chǔ)上死記硬背。在解題過程中，需要學(xué)生記住相關(guān)公式與定理，達(dá)到靈活運用的目的。為培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力，必須在認(rèn)同理論、熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，牢記所有公式、定理、定律，為解題提供基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是高中物理解題能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，“興趣是最好的老師”，在物理教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。高中物理課程教學(xué)較抽象、枯燥，不易理解，諸多知識內(nèi)容需學(xué)生在充分發(fā)揮想象力和抽象思維基礎(chǔ)上才能較深刻理解。任何知識理論均是前人對生活現(xiàn)象的總結(jié)、升華，物理也不例外。因此，在高中物理教學(xué)過程中，物理老師應(yīng)結(jié)合日常生活，通過學(xué)生常見的生活現(xiàn)象引入物理理論，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的目的。

（三）學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維能力是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的因素之一高中物理要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，轉(zhuǎn)變具體思維為抽象思維。高中物理中的公式、定理和相關(guān)的知識，是抽象思維通過對具體事物的總結(jié)得出的，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)解題能力。高中物理授課時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過整體思維、發(fā)散思維、反向思維等方式達(dá)到提高學(xué)生抽象思維的目的，從而提高學(xué)生對物理知識的掌握、理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生知識聯(lián)想的能力

關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學(xué)生高中物理解題能力的難點。高中物理是較復(fù)雜的課程，所涵蓋的知識面十分廣闊，例如，力學(xué)、電學(xué)、機(jī)械學(xué)等，涉及諸多抽象知識。因此，每道物理題并不是僅涵蓋一個知識點，而是幾個知識點的總和。必須培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在解題過程中能夠發(fā)散思維，進(jìn)行有效聯(lián)想，找到解題的突破口，從而正確作答，培養(yǎng)高中物理解題能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生建立錯題集的習(xí)慣

錯題集是鞏固解題能力的有效手段。高中物理學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，其知識內(nèi)容是由淺及深的。在高中物理學(xué)習(xí)中，模擬考試是檢驗學(xué)生知識點掌握情況的重要手段?？季淼脑O(shè)計即是老師的心血，問卷設(shè)計時應(yīng)涉及重點知識、難點知識、基礎(chǔ)知識和易混淆的內(nèi)容。然而考試、評講結(jié)束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。此外，在講解知識內(nèi)容時，幫助學(xué)生回憶易錯點，加深學(xué)生對易錯點的印象，達(dá)到溫故而知新的目的，避免錯誤重復(fù)累積，鞏固學(xué)生的高中物理解題能力。

三、結(jié)語

高中物理教學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，是初中物理課程的深化與銜接，是大學(xué)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是為國家培養(yǎng)理學(xué)人才的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生的高中物理解題能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘志榮.論高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2015，02：84.

[2]孫國臣.高中物理教學(xué)中學(xué)生的解題能力培養(yǎng)研究[J].中國職工教育，2014，10：179.