朱中新

新課程背景下的有效課堂是在正確教學(xué)思想的指引下，通過(guò)教師的有效行為和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，取得最佳教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率應(yīng)從閱讀教學(xué)人手。只有品讀才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)文本蘊(yùn)含的思想感情、語(yǔ)言特色等有所感悟，從而提高閱讀教學(xué)效率。怎樣才能做到有效品讀呢？我認(rèn)為有效品讀要滲透到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)。

一、教師精心備課

備課要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。備課要備課標(biāo)對(duì)學(xué)科學(xué)齡段的要求，滲透到教學(xué)中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。階段目標(biāo)要求閱讀時(shí)“感受作品中生動(dòng)的形象”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要教師對(duì)文本的獨(dú)立解讀要到位，然后結(jié)合學(xué)段、單元要求，探究教材的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，即思考怎樣用教材教。這就要教師合理確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞文中關(guān)鍵之處、精彩片段深入品讀，以點(diǎn)帶面，逐漸形成一定的閱讀能力。最終根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡、興趣、愛(ài)好，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教育情境，合理利用“競(jìng)爭(zhēng)互助”、“評(píng)價(jià)激勵(lì)”等情感策略，鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新。

二、學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作

上課之前布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，譬如四年級(jí)學(xué)生首先要讀準(zhǔn)生字讀音，在課文中標(biāo)出生詞。然后注出不了解的生詞，自己通過(guò)查閱《新華字典》、《詞典》、《語(yǔ)文課課通》等資料理解它們，沒(méi)辦法解決的問(wèn)題上課時(shí)提出質(zhì)疑，大家集體討論交流或老師幫助解決。其次，標(biāo)出課文的自然段，讀通句子，讀順課文，整體感知課文。老師布置學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，了解課文的寫作背景和作者的生平事跡等，真正為提高課堂的有效性做好鋪墊。如教學(xué)蕭紅的《祖父的園子》時(shí)，學(xué)生通過(guò)查閱資料了解作家蕭紅孤獨(dú)的童年時(shí)期只有祖父是最疼愛(ài)她的人，在祖父的園子里，她無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地玩耍。然后引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫蕭紅在祖父園子里玩耍的語(yǔ)句，這樣“為什么祖父的園子令蕭紅終生難忘”這一教學(xué)難點(diǎn)就很自然地解決了。

三、抓住教學(xué)重點(diǎn)，解決預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)對(duì)課文內(nèi)容有所取舍、有所側(cè)重，不能“眉毛胡子一起抓”，否則會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。我們要圍繞文中關(guān)鍵之處、精彩之筆深入品讀。學(xué)習(xí)內(nèi)容確立好，重難點(diǎn)把握好，抓住主線，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，安排有序。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和選擇。如教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“人們?yōu)槭裁丛邳S山四絕中對(duì)黃山松情有獨(dú)鐘，黃山松何奇之有？”這一問(wèn)題，品讀課文第二自然段，通過(guò)自讀、小組合作、交流討論，學(xué)生明白黃山第一名松——迎客松的奇特之處在于：一是姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁；二是飽經(jīng)風(fēng)霜、生機(jī)勃勃；三是熱情好客。然后教學(xué)陪客松、送客松的奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，難點(diǎn)迎刃而解。

2.解決預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。僅有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成的課堂是單向灌輸，談不上高效；僅僅生成的課，缺失方向，沒(méi)有目標(biāo)，也是低效課堂。把教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成統(tǒng)一起來(lái)的課才是有效的課。教師預(yù)設(shè)什么？課前首先預(yù)設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、手段，預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)。預(yù)設(shè)要為生成留有空白，預(yù)設(shè)氛圍、預(yù)設(shè)時(shí)間、預(yù)設(shè)空間。學(xué)生生成什么？生成自主、生成合作、生成探究、生成活動(dòng)。對(duì)于有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，滿足學(xué)生多樣性需求，保留課堂的真實(shí)性都要盡力生成。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不斷促成生成。

3.在學(xué)生活動(dòng)中提升、疏理學(xué)習(xí)點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰建構(gòu)主義理論，學(xué)生的認(rèn)知不是與生俱來(lái)的，是經(jīng)過(guò)后天訓(xùn)練、實(shí)踐體驗(yàn)獲得的。外部的灌輸只能降低內(nèi)在的沖動(dòng)，外部的包辦不僅多余，而且使學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義的核心是讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決活動(dòng)體驗(yàn)、感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是依賴，教師教學(xué)的悲哀是包辦。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在活動(dòng)教學(xué)中注意導(dǎo)入藝術(shù)，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，注重有效評(píng)價(jià)，注意充分運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)效益。

四、作業(yè)有效

作業(yè)要有層次性、選擇性、針對(duì)性、時(shí)效性，批改要有及時(shí)性、有效性，講評(píng)要有有效性，力戒隨意性、盲目性、重復(fù)性。

五、檢測(cè)評(píng)價(jià)有效

加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的形成性評(píng)價(jià)。從課堂評(píng)估、課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、課堂測(cè)驗(yàn)等多方面了解情況，診斷問(wèn)題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)，不是教師展示風(fēng)采的地方，教師要有所為，有所不為，寧可斷一指，不可傷十指。有效課堂要重視學(xué)生“學(xué)習(xí)”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”；要重視“學(xué)思”，“學(xué)而不思則罔”；要重視“學(xué)教”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。明白了孔子的教學(xué)思想，對(duì)于有效課堂的構(gòu)建是十分必要的。正是百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練，百練不如一談。教師上課最好不要先講，要讓學(xué)生去閱讀、去體驗(yàn)、去感悟。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上寫一寫，提取相關(guān)信息，練一練，解決眼高手低的問(wèn)題。在練的基礎(chǔ)上談?wù)?，交流交流，把?dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)，這樣效果就顯著。這是讓學(xué)生通過(guò)有效品讀語(yǔ)言文字感受語(yǔ)言的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。