李楠

摘 要： 就目前階段而言，高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果并不理想，傳統(tǒng)的高職機(jī)械制圖課程教學(xué)方式單一，急需改革。傳統(tǒng)學(xué)科體系的機(jī)械制圖課程是高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的必修課，是學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐，接觸機(jī)械訓(xùn)練的“專業(yè)基礎(chǔ)課”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的掌握。

關(guān)鍵詞： 高職教育 機(jī)械制圖 課程改革 教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程在教學(xué)過程中存在很多問題，本文主要針對(duì)高職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程改革的方向和實(shí)踐，希望對(duì)于高職學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)有所幫助。

一、高職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.缺乏針對(duì)性教材

機(jī)械制圖課程內(nèi)容較為知識(shí)化，缺乏專門的針對(duì)機(jī)械制圖的教材。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容大致按照特定的順序設(shè)置，這種特定的順序?yàn)椋和队袄碚摗晥D的形成—基本體—組合體—機(jī)件的表達(dá)方法—常用件和標(biāo)準(zhǔn)件—零件圖—裝配圖。課程內(nèi)容以理論知識(shí)為主，缺乏對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際問題的解決；課程結(jié)構(gòu)千篇一律，一般第一章總是緒論，每一章的第一節(jié)都是概述，第一節(jié)的第一點(diǎn)總是概念，這種千篇一律的課程實(shí)在無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課本中一些空洞的話題純屬?zèng)]有必要。這些問題的根源來自于機(jī)械制圖缺乏專門的指導(dǎo)類教材，教師在進(jìn)行機(jī)械制圖的講解時(shí)缺乏參考，無從下手，教學(xué)方法不夠高效。

2.考核制度單一

學(xué)校針對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，是為了檢測學(xué)生的特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果。高職學(xué)生機(jī)械制圖課的考核制度一般呈現(xiàn)為筆試，即使在國家制圖員職業(yè)資格證書考試中，筆試測驗(yàn)也是最主要的形式。這種單一的考核形式，沒法真正顯示出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過于看重理論知識(shí)。我們無法否認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的很重要的一個(gè)原因便是為了考試成績，采用筆試考試的形式導(dǎo)致學(xué)生過于重視理論知識(shí)，忽視知識(shí)的實(shí)用性和知識(shí)實(shí)踐。機(jī)械制圖課程的最終目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行制圖，重要的是知識(shí)的實(shí)用性，而并非理論性。

二、基于項(xiàng)目課程的高職機(jī)械制圖課程的改革

1.建立學(xué)校和企業(yè)相互合作的教學(xué)模式

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的課本知識(shí)在走上崗位之后很難真正應(yīng)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中去，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)只是簡單的理論，缺乏實(shí)踐，是為了鍛煉邏輯思維能力而開展的，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)于知識(shí)的理解能力沒有起到很好的提高作用。學(xué)生所學(xué)課程均由學(xué)科專家決定，強(qiáng)調(diào)對(duì)于人才的培養(yǎng)，而企業(yè)只是享用學(xué)校培養(yǎng)的人才，對(duì)于人才的培養(yǎng)完全沒有發(fā)揮作用，導(dǎo)致課程內(nèi)容和實(shí)際崗位需求相脫節(jié)。為避免這個(gè)問題，學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立相互合作的關(guān)系，共同培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)的需要開展學(xué)生的課程，讓學(xué)生的課程真正和崗位需求相連接。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)?？梢远ㄆ诎才艑W(xué)生到企業(yè)進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)。

2.建立專門的項(xiàng)目課程教學(xué)組織

普遍學(xué)校的機(jī)械制圖課程由機(jī)械制圖專業(yè)的相關(guān)老師進(jìn)行講解，這些教師由于多年從事理論知識(shí)的研究，對(duì)于這些知識(shí)的實(shí)用性欠缺，并且這些教師長期不接受相關(guān)專業(yè)的實(shí)際工作，所掌握的知識(shí)過于陳舊、落后，在實(shí)際工作中早已不適用。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校要成立專門的機(jī)械制圖課程教學(xué)組織，讓專門的擅長機(jī)械制圖的教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，這些教師可以是從聘請(qǐng)的企業(yè)機(jī)械制圖工作者，也可以是學(xué)校的有關(guān)老師。學(xué)?？梢詫?duì)機(jī)械制圖教師進(jìn)行培訓(xùn)，將教師的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成解決實(shí)際問題所需的方式和方法，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)。

3.建立課程開發(fā)的研究小組

為了研發(fā)真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程，學(xué)?？梢猿闪ｉT的課程研發(fā)小組，對(duì)本校學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)研，找到學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有益的知識(shí)。課程研發(fā)小組專門對(duì)機(jī)械制圖課程的教材進(jìn)行研究，對(duì)原有教材進(jìn)行刪減，將沒有對(duì)于學(xué)生的發(fā)展沒有益處或者是一些空洞的內(nèi)容進(jìn)行刪減，并增添一些對(duì)于學(xué)生發(fā)展有用、學(xué)生在工作崗位上真正使用的知識(shí)。此外，課程研發(fā)小組還要負(fù)責(zé)對(duì)課程定期進(jìn)行更新，避免學(xué)生所學(xué)知識(shí)陳舊、落后，讓學(xué)生緊跟時(shí)代和科技的發(fā)展步伐。

4.建立完善的機(jī)械制圖教學(xué)制度

為很好地開展機(jī)械制圖課程，建立完善的機(jī)械制圖教學(xué)制度是必不可少的，完善的機(jī)械制圖教學(xué)制度主要包含以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)模式和教學(xué)方法、考核制度。其中一個(gè)很重要的方面就是考核制度，傳統(tǒng)的考核制度一般為筆試，但是機(jī)械制圖課程僅有筆試是不夠的。機(jī)械制圖考核制度可以由筆試、制圖和實(shí)用幾個(gè)方面構(gòu)成，制圖是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，實(shí)用性是為了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

三、結(jié)語

機(jī)械制圖課程不同于傳統(tǒng)的理論課程，機(jī)械制圖是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)而開展的課程，對(duì)于學(xué)生走上工作崗位后有著很好的幫助效果，尤其是對(duì)于高職學(xué)校而言。高職學(xué)生一旦走出校門，面臨的將是工作的壓力和劇烈的社會(huì)競爭，學(xué)校要真正為了學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行改革，真正有助于學(xué)生的進(jìn)步。

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