王慧娟

摘 要： 如何才能使不同年級學(xué)生對美術(shù)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣？實(shí)踐證明，充分激趣，能夠發(fā)展學(xué)生思維、想象和創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)活動變得積極，使課堂教學(xué)變得美麗。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂 趣味教學(xué) 激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：美術(shù)教育不是單純追求技能和訓(xùn)練，不是把學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把自己的思想感情表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛社會。其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展實(shí)踐能力，是新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的宗旨。而興趣則是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基本動力，充分激趣不僅可以滿足孩子愛動好玩的心理，而且能發(fā)展思維和增強(qiáng)能力，使學(xué)習(xí)活動變得有效，使美術(shù)課堂變得生動。

運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個方面進(jìn)一步落實(shí)。

一、以生動的游戲誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，增添美術(shù)課堂的樂趣。

小學(xué)生具有好動、貪玩、好奇心強(qiáng)等心理特征，因此，教師在教學(xué)中利用游戲的形式，使之與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，借以調(diào)動學(xué)生積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)。正如美國心理學(xué)家加維所說：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動。”提倡美術(shù)游戲目的是通過活動的愉悅?cè)ンw驗(yàn)審美的快樂，課堂教學(xué)豐富了，課堂氣氛活躍了，采用觀察、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷去說一說、學(xué)一學(xué)、演一演、做一做等方式符合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生也樂意投入到游戲中。

比如在線條練習(xí)中，可以建議學(xué)生和老師一起玩開火車的游戲。小手拿起自己喜愛的筆，嘴巴發(fā)出“嗚嗚……”的火車聲，筆從一方向向另一方向滑動，留下一條條直線軌道……學(xué)生在輕松游戲情景中進(jìn)行造型藝術(shù)中的基本元素——線條練習(xí)。又如二年級《機(jī)器人》一課，我準(zhǔn)備了幾何圖形，分別請孩子玩“拼圖游戲”，可以添畫出熟悉的圖形，組合形象，其他學(xué)生任選一個圖形玩，看誰拼得有趣。

二、以有趣的主題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)美術(shù)課堂的樂趣。

美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過教師有目的地引導(dǎo)，選擇有趣的教學(xué)主題展開，學(xué)生的創(chuàng)作和表現(xiàn)的欲望才能被激發(fā)，美好的遐想才能很好地展開。這些都要建立在學(xué)生的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上，內(nèi)容上貼近生活，關(guān)注自然，以及人與人之間、人與自然間的關(guān)愛與和諧。

例如一年級上冊第四課《有趣的拓印》就是要求教師帶學(xué)生走出教室，尋找各種好看的花紋并用鉛筆或蠟筆將其拓印下來。第五課《我的太陽》可以讓學(xué)生拿者畫本在陽光下親身感受太陽的溫暖，然后用畫筆記錄下來。這一系列教學(xué)主題實(shí)踐活動更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)造力，感受大自然，提高審美以創(chuàng)作優(yōu)秀作品，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、以豐富的科技疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化美術(shù)課堂的樂趣。

美術(shù)是一種藝術(shù)語言，也是一種視覺語言?，F(xiàn)代教學(xué)中，單憑教師優(yōu)美的語言，很多時候還是力不從心?？萍纪苿有畔⒒瘯r代的到來，電腦等信息傳媒使學(xué)生開闊視野，在美術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的趣味性和參考性，能更好地吸引和激勵學(xué)生投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。教師通過展示，播放錄像、圖片、卡通、動畫、自制課件等，讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，欣賞多變的圖形，感受美麗的色彩和肌理，充分挖掘美術(shù)課堂的樂趣。

正如在教《變了樣》一課時，讓學(xué)生說一說身邊的變化，他們不知道從何說起，更別說變化。于是，我先用多媒體展示搜集來的圖片，如低矮的小屋，泥濘的街道，荒山野嶺穿著破舊衣服的人……展示后，學(xué)生都搶著說自己的感想。再如教《今日的菜單》一課時，我先用課件展示生活中的家常菜，接著播放大廚做大餐的視頻，學(xué)生看得津津有味，中途交流也很帶勁，最后畫完都還興致很高，感覺意猶未盡。

四、以不同的視角指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，提升美術(shù)課堂的樂趣。

加德納認(rèn)為，一方面，智力不是一種能力而是一組。另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互獨(dú)立的，每人都有自己的不同智能組合，每人都有自己智力的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)。尤其是在繪畫方面，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，即使針對微不足道的一點(diǎn)，給予充分肯定，都會產(chǎn)生神奇的力量，甚至改變一個人一生的命運(yùn)。

美術(shù)課上，對一幅畫、一件手工制作、一個創(chuàng)意發(fā)明可以讓學(xué)生先對自己的作業(yè)進(jìn)行自評，然后由教師組織和引導(dǎo)學(xué)生間互評，在充分尊重學(xué)生的個性和興趣差異的基礎(chǔ)上，表揚(yáng)優(yōu)秀，肯定奇思妙想。對學(xué)生的這種內(nèi)心傳達(dá)，不拘泥于單純的美術(shù)作業(yè)，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)過程、參與程度、情感體驗(yàn)等不同視角/不同層次做出相應(yīng)、恰當(dāng)?shù)姆治龊蛡€性評價，也就是讓每位學(xué)生對美術(shù)課都能獲得不同程度的成功體驗(yàn)。

總之，只有在教學(xué)中充分挖掘“趣味”，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行有效互動，課堂才能讓學(xué)生得到藝術(shù)熏陶，美術(shù)才能實(shí)現(xiàn)育人價值，學(xué)生才能不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造“美”。

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