劉麗艷

摘 要： 初中勞技課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面具有非常重要的作用。所以有效結(jié)合各種相關(guān)教學(xué)手段，最大限度激發(fā)學(xué)生“想”和“做”的愿望能夠極大提升學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)造思維能力，因此有關(guān)教育工作者需要對(duì)這方面給予更多關(guān)注及研究，不斷提高學(xué)生本身的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 初中勞技課 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)方法

初中勞技課主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念及技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有能設(shè)計(jì)、會(huì)動(dòng)手及愛(ài)勞動(dòng)等能力，促使他們成為二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力的社會(huì)棟梁。所以實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中一定要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及動(dòng)手實(shí)踐能力等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合到一起，努力培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體方法及實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式筆者總結(jié)了三種，具體闡述如下。

（一）改善教學(xué)思維模式

如果要教育好學(xué)生，就不能直接把書(shū)本知識(shí)一味地硬塞給學(xué)生，僅僅保證他們記住，而是一定讓所有學(xué)生都能主動(dòng)得到相關(guān)知識(shí)，然后由教師引導(dǎo)，使有關(guān)知識(shí)在學(xué)生腦海之中組織化。一位合格的教師不可以將學(xué)生當(dāng)做能夠隨意放書(shū)的書(shū)架，而應(yīng)該教導(dǎo)他們?cè)鯓铀伎?，怎樣才能更有效率地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)更加重視講授，忽視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，無(wú)法妥善地將教與學(xué)有效結(jié)合在一起，教師對(duì)學(xué)生自身思維及想法并不了解，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)之中學(xué)生本身創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到有效提升。一定要讓學(xué)生主動(dòng)摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予合理解決，讓學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)際想法，只有這樣才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新立異思維能力。因此學(xué)校應(yīng)該使教學(xué)與實(shí)際情況相結(jié)合，幫助學(xué)生參加到實(shí)踐活動(dòng)之中，盡最大努力發(fā)掘?qū)W生本身的探索精神及求知欲望，有效引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考、實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題及提出方案，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到成功收獲的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境

對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)大多數(shù)只是將其當(dāng)做一種任務(wù)形式的責(zé)任，來(lái)自家長(zhǎng)的重視與教師的殷切都讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中處于相對(duì)被動(dòng)的地位，不能對(duì)學(xué)習(xí)形成自主意識(shí)，談不上學(xué)習(xí)興趣及積極性。如果要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)有利地位，一定要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)興趣情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（三）幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

只有讓學(xué)生在主觀上樂(lè)于學(xué)習(xí)并且主動(dòng)探索知識(shí)，才能夠讓課堂教學(xué)更具生氣，才能使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。因此教學(xué)過(guò)程之中應(yīng)該嘗試將自由的權(quán)限交給學(xué)生本身。在課堂授課中發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造自由空間，由學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，這樣做能夠更有效地激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。在相關(guān)勞技課之中，老師應(yīng)該充分尊重、接受、理解并認(rèn)可學(xué)生各自不同興趣及能力，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展一些相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)新思維，再給予合理培養(yǎng)。

二、對(duì)創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)

（一）深刻性的培養(yǎng)方式

思維想法是否深刻，是判斷一個(gè)人思維質(zhì)量高低的根本因素，體現(xiàn)出人類(lèi)思維的邏輯性及抽象程度，同時(shí)包含具體思維在相關(guān)活動(dòng)之中的深度、難度及寬度，進(jìn)而表現(xiàn)出更深層次的問(wèn)題思考，最后掌握相關(guān)事物的實(shí)質(zhì)及暗含的規(guī)律。在相關(guān)教學(xué)勞技課方面，應(yīng)該切實(shí)了解并且掌握相關(guān)活動(dòng)的層次性及針對(duì)性，由外到內(nèi)逐步前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物的本質(zhì)進(jìn)行了解與發(fā)現(xiàn)。

（二）靈活性的培養(yǎng)方式

思維在活動(dòng)過(guò)程之中的靈敏程度是個(gè)人實(shí)力及智力的相關(guān)體現(xiàn)，包括較為靈活的思維起點(diǎn)、較好的思維概括、結(jié)合具體的情況轉(zhuǎn)變思路及諸多靈活準(zhǔn)確的思維模式等。在實(shí)際追求多樣性及差異性方面是與發(fā)散相關(guān)思維相同的，實(shí)際進(jìn)行勞技課相關(guān)教學(xué)時(shí)，如果想要培養(yǎng)學(xué)生思維方式的多樣性，則可以嘗試讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題采用不同解決問(wèn)題的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考與創(chuàng)新，這也是培養(yǎng)學(xué)生靈活思維模式的一種非常值得提倡的方式。

三、結(jié)語(yǔ)

要讓初中勞技課妥善做好學(xué)生創(chuàng)新思維模式方面的培養(yǎng)，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中切實(shí)將完善思維創(chuàng)新理念與實(shí)踐教學(xué)合理高效結(jié)合在一起，全方位提升并完善學(xué)生在思維模式方面的創(chuàng)新及擴(kuò)散能力，推進(jìn)學(xué)生自身思維品質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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