葛大衛(wèi)

摘 要： 隨著MOOC在全球的廣泛傳播，如何提高M(jìn)OOC教學(xué)質(zhì)量成了教育界的一個(gè)關(guān)注焦點(diǎn)。SPOC既融合了MOOC的優(yōu)點(diǎn)，又解決了MOOC教育質(zhì)量的問(wèn)題。本文分析了SPOC教學(xué)模式的組成，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： MOOC SPOC 微課

近年來(lái)，大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOC）這種新興的在線課程形式受到廣泛關(guān)注。自2011年開(kāi)始，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)開(kāi)展了MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)。2012年1月斯坦福大學(xué)教授吳恩達(dá)教授創(chuàng)立Coursera，2012年5月哈佛大學(xué)與MIT創(chuàng)立了edX。2013年，北京大學(xué)和清華大學(xué)宣布加入MOOC，成為國(guó)內(nèi)最先開(kāi)展MOOC的高校，該年也被稱為中國(guó)的MOOC元年[1]。

MOOC不僅提供了教師授課的視頻和講義，還有作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，以及互動(dòng)的環(huán)境，使每一個(gè)人都享受到名校名師的教育資源。另外，MOOC課程具備完備的教學(xué)環(huán)節(jié)：開(kāi)課、上課、作業(yè)、反饋、討論、評(píng)價(jià)、考試、證書，很適合自學(xué)。因此，一經(jīng)推出，就受到廣泛歡迎。以Coursera為例，2015年7月，Coursera宣布在中國(guó)的注冊(cè)用戶人數(shù)已超過(guò)100萬(wàn)。如今，Coursera已經(jīng)有1300多門課程，有60多個(gè)大學(xué)在Coursera平臺(tái)上設(shè)立課程。

但隨著MOOC平臺(tái)上課程數(shù)量和學(xué)生數(shù)量的快速增長(zhǎng)，引發(fā)了教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。最近的數(shù)據(jù)顯示，在Coursera上課程的完成率僅有5%[2]。究其原因，主要是三點(diǎn)：首先，每門課程并沒(méi)有設(shè)定先修條件，任何人都可以學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差別較大，就會(huì)挫傷基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，MOOC的開(kāi)放式學(xué)習(xí)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的緊迫感，自制力較弱的學(xué)生往往不能堅(jiān)持到課程結(jié)束。再次，MOOC這種純網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式，使教師不能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

一、什么是SPOC

2013年，加州大學(xué)伯克利分校提出SPOC的概念。SPOC（Small Private Online Course）是指“小眾私密在線課程”[3]。SPOC是對(duì)MOOC的發(fā)展和補(bǔ)充，可以將其簡(jiǎn)單理解為：SPOC=MOOC+課堂。通過(guò)課堂教學(xué)，給學(xué)生適度的學(xué)習(xí)壓力，讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，也能夠及時(shí)控制教學(xué)的進(jìn)度。SPOC將MOOC與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，被認(rèn)為是提高M(jìn)OOC教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

SPOC的主要教學(xué)過(guò)程為：教師根據(jù)教學(xué)大綱，每周定時(shí)發(fā)布視頻教學(xué)材料，布置作業(yè)和組織網(wǎng)上討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)清單的引導(dǎo)下按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，自主選擇時(shí)間完成視頻觀看、作業(yè)、參加討論，在課堂上教師進(jìn)行課堂授課，處理網(wǎng)絡(luò)課程的答疑，并進(jìn)行課堂測(cè)試[4]。SPOC利用MOOC技術(shù)支持教師將時(shí)間和精力轉(zhuǎn)向更高價(jià)值的活動(dòng)，如小組討論、任務(wù)協(xié)作、與教師面對(duì)面交流等[3]。

二、SPOC教學(xué)模式

SPOC教學(xué)模式分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)兩部分。

1.網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)

（1）微課視頻課程：教師將教學(xué)內(nèi)容以微課視頻講座的形式放在網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)上，并附上講義或PPT。教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用微課授課的形式，將其制作成一個(gè)個(gè)教學(xué)視頻?！拔⒄n”記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源[5]。微課的授課形式可以讓學(xué)生保持專注，學(xué)生可以在微課中的任何時(shí)候暫停和回顧。

（2）網(wǎng)絡(luò)作業(yè)與測(cè)試平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)作業(yè)與測(cè)試平臺(tái)可以采用試題庫(kù)和自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)相結(jié)合的形式。針對(duì)客觀題目，如填空、選擇、判斷等，利用試題庫(kù)的形式；針對(duì)編程類題目，采用自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)每次課程設(shè)計(jì)客觀題目，采用自動(dòng)評(píng)分，這兩種形式都可以讓學(xué)生即時(shí)查看詳細(xì)的評(píng)分結(jié)果和反饋信息，減輕老師的負(fù)擔(dān)[6]。

（3）網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)采用論壇的形式，可以讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行相互交流。這樣能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和視角，得到關(guān)于問(wèn)題的更多信息，教師和助教可以在論壇中幫助解答，為教師創(chuàng)造一個(gè)答疑的平臺(tái)。

2.課堂授課

（1）課堂授課：在課堂上，教師不再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概述性的總結(jié)，使學(xué)生掌握課程的設(shè)置脈絡(luò)。

（2）課堂答疑與討論：對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的解答，并給學(xué)生提出一些較難的問(wèn)題，進(jìn)行分組討論與解決，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

（3）課堂考核：對(duì)于階段性和關(guān)鍵性的章節(jié)，教師可以設(shè)置課堂的考核，可以以做題或答辯、論述的形式，真實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣在一定程度上督促學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

SPOC是融合了實(shí)體課堂與在線教育的混合教學(xué)模式，既融合了MOOC的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教育的不足。在進(jìn)行SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只是教授知識(shí)的載體，課堂授課才是鞏固教學(xué)效果和掌握教學(xué)節(jié)奏的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟占生，董博杰.基于MOOC的混合式學(xué)習(xí)模式研究—以Coursera平臺(tái)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（5）：73-80.

[2]康葉欽.在線教育的新時(shí)代——SPOC[J].清華大學(xué)教育研究，2014，（1）：85-93.

[3]賀斌，曹陽(yáng).SPOC：基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J].中國(guó)電化教育，2015，（3）：22-29.

[4]吳維寧.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）—Coursera評(píng)析[J].黑龍江教育，2013，（2）：39-41.

[5]郝志勇.微課到底是什么[J].科技視界，2015，（4）：303-304.

[6]尹合棟.后“MOOC”時(shí)期SPOC教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)[J].江蘇開(kāi)發(fā)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（8）：44-50.