夏春艷

摘 要： 學生因為課堂利用率不高而導致在獲取知識的過程中困難重重甚至停滯倒退的現(xiàn)象極為嚴重，所以提高課堂教學效率就顯得至關(guān)重要，而初三化學在這方面有得天獨厚的優(yōu)勢——化學演示實驗。

關(guān)鍵詞： 初中化學 教材實驗 改進案例

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科?；瘜W實驗是中學化學教學的一個重要組成部分，它對于化學現(xiàn)象、化學概念的理解起著重要作用。通過教師的演示實驗，可以增強教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，掌握科學的學習方法。因此，我們不僅要做實驗，更要改進實驗教學、探索實驗方法、完善實驗理論。

案例一：對于課本P63研究濃氨水的揮發(fā)性的實驗改進

課本上實驗方法，見下圖3-2：

改進后的趣味實驗，見下圖：

教材實驗改進后的優(yōu)點：

（1）趣味性強：以“鐵樹開花”的形式呈現(xiàn)；

（2）節(jié)約藥品：課本上實驗用一小燒杯濃氨水，改進后只需滴2-3滴濃氨水在表面皿里；

（3）污染更?。簼獍彼畵]發(fā)出的氨氣有毒；

（4）實驗操作更方便；

（5）實驗用時少：改進后的實驗2秒就可以看到實驗現(xiàn)象，書上的實驗需要1分鐘左右的時間才能看到實驗現(xiàn)象。

案例二：對于驗證質(zhì)量守恒定律的課本P102的圖4-11與圖4-12的兩個實驗進行了改進。

改進前實驗裝置圖：

改進后的實驗裝置圖：

實驗改進后的優(yōu)點：

（1）廢物利用：礦泉水瓶；

（2）不易損壞：塑料制品比玻璃制品更耐摔；

（3）攜帶方便：軟塑料瓶比較輕；

（4）密封效果好：擰緊塑料蓋即可；

（5）可以反復實驗：書上的滴管上的膠頭會被腐蝕，改進后的實驗不存在這樣的問題。

案例三：對于課本P93燒不壞的手絹進行實驗改進

課本上用的是“棉質(zhì)的手絹”，而實驗時使用學生提供的“紙質(zhì)的面紙”，并且增加一個對比實驗（直接燃燒面紙），還會抽取一些學生上來重復實驗。

實驗改進后的優(yōu)點：

（1）有對比實驗：可以讓學生直觀感知面紙是可燃物，是可以燃燒的；

（2）學生的興趣更濃厚：原本手絹燒不壞，學生就很好奇，迫不及待地想知道其中奧妙，改為面紙之后，本實驗的神秘感更突出，所有學生的化學神經(jīng)在這一刻都被調(diào)動起來；

（3）學生會持續(xù)熱愛化學：幸運的、上來重復實驗的學生會更熱愛化學，沒有上來的學生會為下次上來做好充足的準備，學生之間的互動就會形成良性循環(huán)。

總之，任何書面語言、任何精美的PPT圖片都不及一個實驗來得更具有說服力。只要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于思考的大腦，擅長實驗的巧手，任何化學實驗就可以變成我們教書育人的得力干將。