花雪青

摘 要： 在新課改不斷深入的教育背景之下，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展已經(jīng)成為初中語文教學(xué)一個十分重要的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行生命教育，不僅是讓學(xué)生學(xué)會珍惜與尊重自己的生命，更是讓學(xué)生積極追求生命的價值與意義，所以在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育十分重要。

關(guān)鍵詞： 初中語文 生命教育 生命哲理

初中語文學(xué)科有較大的人文性特點，正是因為這一顯著的特點，為初中語文教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育提供了充足的條件。在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命教育，可以使學(xué)生了解生命的價值與意義，明白生命的珍貴，強(qiáng)化學(xué)生尊重生命及珍愛生命的意識[1]。那么，如何在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育呢？下面將進(jìn)行具體的探討。

一、利用初中語文教材進(jìn)行生命教育

初中語文教學(xué)十分注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。教師應(yīng)該積極利用初中語文教材中富含生命教育價值的素材，著重突出愛與生命這兩個貫穿人生始終的教育主題。

（一）利用教材幫助學(xué)生感悟生命中親情的溫暖。

迄今為止，還有很多學(xué)校在教學(xué)中沒有建立專門的課程進(jìn)行生命教學(xué)。但是若是在語文教材中仔細(xì)挖掘，便能找出許多與生命中親情相關(guān)的文章。教師要積極地利用這些文章讓學(xué)生認(rèn)識到親情的溫暖與珍貴。比如說在教學(xué)朱自清的《背影》一文時，教師可以充分利用文中父親對兒子深沉的愛教育學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會推己及人，感受在生活中父母對自己的關(guān)心與愛護(hù)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到親情的可貴，明白在今后的生活中，親情是不可或缺的存在。

（二）利用教材幫助學(xué)生領(lǐng)悟生命中友情的珍貴。

每一個人都是社會群體中的成員，同時每個人都無法脫離生活中的各種群體。在社會群體中，朋友是特別重要的一部分，真正的朋友不僅可以同富貴而且可以共患難，缺少朋友的生命，便是不完整的。因此，教師在教學(xué)時可以充分利用教材中與友情相關(guān)的文章對學(xué)生進(jìn)行生命教育。比如教師在教授《羚羊木雕》一文時，可以讓學(xué)生通過深讀文章，了解故事發(fā)生的前因后果，從而找出文章的主旨內(nèi)容——友情。在這篇文章中不管是作者還是作者的朋友，都是為了對方心甘情愿受到責(zé)罰的，他們之間的友情非常純粹，沒有任何復(fù)雜的因素，實屬難能可貴。教師通過教學(xué)，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中最深層的內(nèi)涵，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命中友情的珍貴。

（三）利用教材幫助學(xué)生感受生命中師生情的真諦。

教師在學(xué)生的生命中一直都扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。同時，教師對學(xué)生的影響是無處不在的。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要教授學(xué)生做人的原則與道理。教師在教學(xué)中要利用教材幫助學(xué)生感受生命中師生情的真諦，學(xué)會感恩教師的無私奉獻(xiàn)。比如在教授魯迅先生的《藤野先生》一文時，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章了解到藤野先生對于魯迅的幫助是無私的，同時，魯迅對于自己的老師也是充滿感恩與懷念的，從而讓學(xué)生學(xué)會尊敬與感謝自己的老師，感受到生命中師生情的真正意義。

二、在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極探索生命中的哲理

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的教學(xué)方式，同時也是教師帶領(lǐng)學(xué)生探索生命哲理的重要途徑。教師可以通過幫助學(xué)生分析文章，創(chuàng)設(shè)情境，以及利用故事情節(jié)等形式引導(dǎo)學(xué)生感悟生命[2]。

（一）進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，營造生命探索的良好氛圍。

在語文課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，然后創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而激發(fā)學(xué)生對于生命探索的興趣，提高學(xué)生對于情感的體驗感悟。比如教師在教授《我的叔叔于勒》一文時，可以進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過提問讓學(xué)生自己體會。例如，教師可以提問學(xué)生“我”給于勒叔叔小費(fèi)這種基于親情呼喚的行為是否正確？從這些行為之中可以看出“我”是怎樣的人？文章中對于親情有著什么樣的觀點？通過問題的設(shè)置，在課堂中形成良好的對于生命探索的氛圍，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，尋找出生命中各種重要的存在。對學(xué)生的生命教育應(yīng)該是一種具有豐滿人性的及人道的教育，要在語文教學(xué)課堂中讓學(xué)生學(xué)會探索人情，了解人性，就一定要關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在和諧及充滿愛的氛圍之中領(lǐng)悟生命的尊嚴(yán)及貴重。

（二）利用故事情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生體會生命的內(nèi)涵。

在初中語文教材中，有很多文章都有很多故事情節(jié)，包含很強(qiáng)的故事性。初中學(xué)生好奇心與探索心都是較重的，教師可以充分利用學(xué)生對故事情節(jié)的好奇心，借助故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生探索生命內(nèi)涵的興趣，從而提升學(xué)生探索生命的積極性。比如教師在教授《愚公移山》時，可以以講故事的方式講解文章，從而引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)愚公遇到困難時的心情及解決問題時的努力與付出，最終啟發(fā)學(xué)生思考生命的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白：人只要活著，生命只要存在，就一定要勇敢地追求，活出屬于自己的精彩。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命教育，不僅可以使學(xué)生在今后的人生中選擇正確的道路，強(qiáng)化生命意識，獲得更好的發(fā)展，還可以為初中語文教學(xué)的改革創(chuàng)新教學(xué)途徑，達(dá)到教學(xué)中育人的效果，更好地實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明立.初中語文教學(xué)活動中生命教育的滲透[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（35）：31-31.

[2]張妍玲.基于對生命教育的實踐與思考實現(xiàn)初中語文的人文教學(xué)[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（z1）：190-190.