謝顯芹

摘 要： 根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)困惑，通過(guò)分析一些閱讀教學(xué)案例，以pre-reading為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)閱讀的自信，為閱讀做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) pre-reading

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，閱讀教學(xué)的中心任務(wù)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)閱讀能力的提高又反過(guò)來(lái)作用于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，直接影響英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用、技能的培養(yǎng)和提升。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣不高、閱讀能力較弱，僅限于理解的層次，多以做做語(yǔ)法練習(xí)、單詞填空等形式展開(kāi)，語(yǔ)篇的理解和綜合填空是空缺，因此，探討閱讀教學(xué)的有效性有其必要性。本文僅僅從pre-reading在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，分析促使閱讀的有效性落實(shí)的可行性策略。

一、Pre-reading的作用

Pre-reading是preparation for reading的縮略形式，顯然，Pre-reading是“閱讀前的準(zhǔn)備”之意，在這個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，以教師為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀給予巧妙的導(dǎo)入。導(dǎo)入的作用人人皆知，巧妙、生動(dòng)、獨(dú)特的導(dǎo)入可以起到先聲奪人之效。

Pre-reading的作用在于引出閱讀的主題、任務(wù)，明確閱讀的內(nèi)容和目標(biāo)，激活閱讀文章的背景，給學(xué)生的閱讀掃除理解性的障礙，使學(xué)生在心理上、方法上等做好充分的準(zhǔn)備。Pre-reading的順利開(kāi)展，直接關(guān)系閱讀教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)閱讀教學(xué)的有效性起關(guān)鍵性作用，真正為閱讀的正式開(kāi)展而做好充分的準(zhǔn)備。

二、Pre-reading的設(shè)計(jì)原則

1.學(xué)生的主體性原則

Pre-reading的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持和體現(xiàn)學(xué)生的“主體性原則”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀前的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和情感等多方面的因素考慮，體現(xiàn)方法與教材的優(yōu)化與組合的和諧統(tǒng)一。

2.目的性原則

讀前設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)和任務(wù)、方法和類(lèi)型等，都應(yīng)該服務(wù)于閱讀任務(wù)和目的的總體要求，應(yīng)圍繞閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，不能一味追求活動(dòng)的新穎、獨(dú)特而不顧教學(xué)的內(nèi)容。導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性，讓學(xué)生明白怎么讀、讀什么、學(xué)什么、怎么學(xué)等。

3.生活化原則

所謂讀前導(dǎo)入的生活化，是指導(dǎo)入的內(nèi)容、情境等切合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維、表達(dá)、交往的愿望。

4.藝術(shù)性原則

讀前活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)該有新意，富于情趣，不能千篇一律問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有學(xué)生一走進(jìn)課堂就有閱讀的愿望之效。

三、Pre-reading的運(yùn)用策略

1.根據(jù)圖片預(yù)測(cè)。

（1）運(yùn)用Reading的插圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的大概內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

如教學(xué)“Natural disaster”的reading時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看文章中的幾幅插圖：Timmy在睡覺(jué)、Timmy隨著人們?cè)诖蠼稚纤奶幈寂?、Timmy被困、Timmy獲救等，通過(guò)圖片的分析和聯(lián)系，對(duì)即將閱讀的課文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，從而從整體上把握文章的大意和中心內(nèi)容，為有效閱讀課文、快速捕捉課文中心內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

又如學(xué)習(xí)“My best friend”一文前，引導(dǎo)學(xué)生看文章的插圖，通過(guò)觀察三幅肖像插圖及文章的文題，讓學(xué)生猜測(cè)文章寫(xiě)的是人best friend，再進(jìn)一步猜測(cè)寫(xiě)了幾個(gè)朋友，可能從哪些方面寫(xiě)這幾個(gè)朋友等，使學(xué)生帶著自己的猜測(cè)讀課文，從而提高閱讀的有效性。

（2）根據(jù)文題預(yù)測(cè)。

多數(shù)英語(yǔ)閱讀文章的題目直接告訴讀者文章的關(guān)鍵內(nèi)容，如A DIY不難看出敘述的是“自己動(dòng)手做”的經(jīng)歷；A day out寫(xiě)的是外出一天游玩的內(nèi)容；Seasons of the year描寫(xiě)的是一年四季的景色；My pets寫(xiě)的是自己的寵物，結(jié)合圖片，看得出寫(xiě)了Goldfish和cat；An interview 一文，通過(guò)采訪活動(dòng)，旨在了解老北京幾十年前后的變化；School lives的兩個(gè)小標(biāo)題the British School Life和the American School Life，可以猜測(cè)到文章旨在介紹英、美學(xué)校生活情況的異同點(diǎn)；The ghost in the park，不要多想，敘述的是“公園里的鬼”；The teenagers problems也毋容置疑，敘述中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的苦惱和困惑，等等。

2.問(wèn)題導(dǎo)讀法。

問(wèn)題導(dǎo)讀法是讀前活動(dòng)的常用方法，常規(guī)做法是教師提出兩三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的預(yù)測(cè)或者快速閱讀文章而把握課文主要內(nèi)容的方法。有時(shí)問(wèn)題導(dǎo)讀和Free talk導(dǎo)讀法是相同的，都是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究、思考和討論，預(yù)知課文內(nèi)容，或談?wù)撆c課文內(nèi)容相關(guān)的話(huà)題，促使學(xué)生有興趣地閱讀。

如“Travelling”的reading，閱讀前，教師以問(wèn)題“Do you like travelling？If you have enough money and time，what place do you want to visit？Why？Have you ever been to HK？Do you want to visit HK Disneyland ？”等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和自由交談，再告訴學(xué)生文章寫(xiě)的是迪士尼樂(lè)園游玩的旅游日記，定會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

讀前導(dǎo)入還有情境法、歌曲法、故事法等。不論哪種方法，都是以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為前提，以調(diào)動(dòng)閱讀的積極性為宗旨，以把握和理解課文內(nèi)容為目的，是閱讀前不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，為有效閱讀做了充分的準(zhǔn)備。

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