張俠忠

語文教學(xué)有五大版塊：識字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)和語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。語文教學(xué)以三維目標(biāo)為緯，以五大版塊為經(jīng)，共同為學(xué)生構(gòu)織了一張語文素養(yǎng)的網(wǎng)。閱讀與寫作是語文教學(xué)大家庭中的老成員，其育人功能無需贅言；口語交際是新課改招進來的“新寵”，口語掛嘴上，交際也不陌生，教師們自然明白口語交際的過程是學(xué)交際，學(xué)做人的過程；語文綜合性學(xué)習(xí)雖也可算作新成員，但因其“綜合性”的光環(huán)過于耀眼，加之人們根深蒂固的“大語文”情結(jié)，不少老師自然考慮到語文綜合性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)（德自在其中）這個層面。然識字與寫字這一教學(xué)領(lǐng)域，仍有不少人視其為“小兒科”，不以為然。提起識字與寫字教學(xué)，不少中學(xué)語文教師會認為那是小學(xué)語文老師的專任和重任，與己無關(guān)，與當(dāng)下的學(xué)生無關(guān)。也有小學(xué)語文老師認為寫字就是寫字，見字不見人，教字忘育人。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，寫字是一種動作技能。寫字教學(xué)是一個動作技能訓(xùn)練和習(xí)得的過程。但把寫字僅僅視為一種技能，寫字教學(xué)只是一種技能訓(xùn)練，而忽略了其中的育人功能，則大謬不然。這也淡化了寫字教學(xué)的功能，割裂了寫字教學(xué)與語文領(lǐng)域內(nèi)其他教學(xué)的關(guān)系。

看似孤立、單純、平淡無奇的一個個漢字，其背后不知隱藏著多少文化的DNA，多少雙創(chuàng)造的慧眼，多少個動人的故事，多少種可貴的精神……寫字是一次發(fā)現(xiàn)之旅，一次發(fā)現(xiàn)文化之豐、漢字之美、人格之正之旅，一次奔向以字育人、字人合一的終極目的之旅。單就對學(xué)習(xí)者個體而言，寫字教學(xué)是一個幫助學(xué)生塑造精神豐碑的過程。和閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)相比，寫字教學(xué)同樣有著顯豁、顯著的育人功能。

何更生先生說：“語文學(xué)習(xí)是認知活動與情意活動的有機統(tǒng)一，語文學(xué)習(xí)結(jié)果中必然具有情意學(xué)習(xí)的因素?！?“書寫漢字，可以對這一古老而又極具活力的文字產(chǎn)生敬畏之心，激發(fā)熱愛祖國文化的感情。因為，寫字的過程是鞏固識字的過程，也是情感、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，還是不斷提升一個人語文素養(yǎng)的過程。漢字書法，作為中華文化的一部分，可以陶冶人；一個人寫一筆好字，無異于掏出最美的名片，展示自身的文化素養(yǎng)”，人教版小學(xué)語文教材資深主編崔巒先生如是說。

蘇教版小學(xué)語文教材主編、著名特級教師張慶也在不同場合下強調(diào)寫字教學(xué)的育人功能，還曾專門為寫字教學(xué)作詩一首：“豈唯純工具？寫字可育人。硯穿池盡墨，筆走泣鬼神。”

篇幅所限，不再列舉。一言以蔽之：寫字可育人，知之莫相忘。寫字能育怎樣的人？或者說，寫字有怎樣的育人功能？筆者表拙見如下：

一、寫字是在寫一種姿態(tài)

寫字前，坐姿、執(zhí)筆姿勢須正確。坐姿端正，執(zhí)筆姿勢正確是書寫漢字時的重要前提和必備條件。教師教學(xué)生念寫字坐姿口訣“頭正，肩平，身直，足安”，唱握筆姿勢歌“老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏”時，不僅在告知學(xué)生坐得端才能寫得正，握筆正確才能把字寫好，還是在啟發(fā)學(xué)生做人也理當(dāng)如此。給寫字教學(xué)立“規(guī)矩”， 讓學(xué)生按規(guī)矩辦事，是在樹立一種正確的姿態(tài)。寫字教學(xué)中的“規(guī)矩”語可化作“植入性”的德育語言，這種語言不是生硬無趣的說辭或好為人師的聒噪。

優(yōu)雅的姿態(tài)，迷人的風(fēng)度，令人向往而難求。初學(xué)寫字是在學(xué)走正步，后來，寫字是在優(yōu)雅路上的行走，寫字教學(xué)讓優(yōu)雅不再遙不可及。寫字教學(xué)過程中，老師帶著學(xué)生和漢字端端正正地坐在一起，和漢字行走在方方正正的格子路上，和漢字瀟瀟灑灑地共舞。楷書的端莊，行書的灑脫，隸書的優(yōu)美，草書的隨心所欲而不逾矩……無不對學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、處事產(chǎn)生影響。

二、寫字是在寫一種態(tài)度

唐穆宗曾問柳公權(quán)用筆之法，公權(quán)答曰：“用筆在心，心正則筆正?！贝髸伊珯?quán)留給書法史上“筆諫”的典故，也在啟示著今天的寫字教學(xué)：心正首先是一種態(tài)度，也是一種寫字教學(xué)可育可為的態(tài)度?！兜茏右?guī)》中說：“墨磨偏，心不端，字不敬，心先病?！贝笠馐牵汗湃耸褂妹P寫字前，先要磨墨，如果墨磨偏了那就說明磨墨的人心不在焉。寫出來的字如果七扭八歪，不像樣，就表示你心浮氣躁，不能氣定神閑。反觀當(dāng)下，可以斷言，部分學(xué)生寫的“甲骨文”、“火星文”，不僅是書寫者書寫技能不過關(guān)的寫照，更是其態(tài)度不端，敷衍了事的明證。反之，若能態(tài)度端正，有著一股認真勁，揣著一顆恭敬心，一筆一畫地寫，一絲不茍地書寫，字就能寫得工整、好認。寫字教學(xué)培養(yǎng)著學(xué)生認真、恭敬、遵守規(guī)范的態(tài)度。若能合乎書寫規(guī)范，遵循書寫規(guī)律，書寫有一定的速度，則能收到正己悅?cè)说男Ч?，體驗到賞心悅目的藝術(shù)美感。寫字教學(xué)也能培養(yǎng)一種求美、審美的態(tài)度。

三、寫字是在寫一種習(xí)慣

教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！闭Z言學(xué)家呂叔湘先生說：“在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣?！碧丶壗處熡谟勒f：“小時候，人是習(xí)慣的主人；長大之后，人是習(xí)慣的奴隸。從小培養(yǎng)好的習(xí)慣，可以受用一生?！绷?xí)慣之于語文學(xué)習(xí)的重要性無須贅述。寫字教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是富有成效的。

寫字須堅持，堅持會化為習(xí)慣。寫好字非一日之功，不能一勞永逸，不能畢其功于一役。新課標(biāo)指出：“小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。”“提筆即是練字時”。由此可知，寫字屬于學(xué)生的日課。寫字教學(xué)不可放松，寫字教學(xué)是在實施一種養(yǎng)成教育。寫字是語文課堂也是其他學(xué)科課堂上的要做的事；寫字是離開課堂也是走出校園后要做的事；寫字是今天的事，也是明天的事。不論身份、不分時段、不擇地點，寫字如影隨形，伴其一生。持之以恒，能寫好字?；畹嚼?，寫到老。

寫字是在寫一種整潔的習(xí)慣。不亂寫亂畫，不涂留墨點，保持卷面整潔的習(xí)慣，是寫字教學(xué)的應(yīng)有之義。干干凈凈寫字的習(xí)慣就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是良好的衛(wèi)生習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生干干凈凈寫字的習(xí)慣是為學(xué)生健健康康成長、干干凈凈做人奠基。

四、寫字是在寫一種樂趣

寫字不是一種苦差事，樂趣就在其中。寫好字，能讓人刮目相看，字如其人，容易讓人們產(chǎn)生“字好人也差不到哪里去”的好感。學(xué)生學(xué)習(xí)動機之附屬內(nèi)驅(qū)力便得到激發(fā)和滿足。寫好了字，愉悅身心，會有一種成就感，信心滿滿。人對字好，字不負人。因為喜歡，所以寫字。學(xué)生學(xué)習(xí)動機之自我提高內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)和滿足。寫字就是一種享受，寫字就是一種樂趣。因為寫字，所以喜歡。寫字就是因為我喜歡。良性循環(huán)，往復(fù)無窮。寫字因動機而動筆，因滿足需要而獲得暫時的心理平衡。

五、寫字是在寫一種人格

榮格說：“一切文化，最終都沉淀為人格?！睂懽郑菍W(xué)習(xí)文化，浸潤文化，文化化人，人化文化的過程。余秋雨在《筆墨祭》一文中寫道：“……中國傳統(tǒng)文人有一個不存在例外的共同點：他們都操作著一副筆墨，寫著一種在世界上很獨特的毛筆字?！薄肮糯娜丝嗑殨ǎ簿褪窃谛逕捴约旱纳蜗?，就像現(xiàn)代西方女子終身不懈地進行著健美訓(xùn)練，不計時間和辛勞?！敝袊淖x書人自古以來便有著濃厚的書寫情結(jié)，這種情結(jié)已匯成獨特的書寫文化，沉淀為一種練字煉人，看字識人，愛屋（書寫者）及烏（書寫作品）的心理習(xí)慣，沉淀為一種方正端莊、超脫靈動、守正出新的人格特征。今天學(xué)校里的學(xué)子們，仍屬于書寫一族。寫字雖不能與書法同日而語，但寫字對人格的影響卻是共通的。身處信息時代的人們，寫字雖有被打字超越、僭越的危險，但寫字的育人功能則是打字難以企及或無法取代的。

總之，和閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等一樣，寫字教學(xué)也能育人，也能成人。寫字教學(xué)也能給學(xué)生的語文素養(yǎng)提升、身心成長提供不可或缺的、源源不斷的正能量！

參考文獻：

[1]何更生《新課程語文怎么教》，安徽師范大學(xué)出版社2013年版。

[2]崔巒《中國人一定要寫好中國字——小學(xué)寫字教學(xué)亟待加強》，《小學(xué)語文教學(xué)》2012年第3期。

（作者單位：安徽師范大學(xué)文學(xué)院）