張麗

摘 要： 新形勢(shì)下，在高職院對(duì)口單招學(xué)生管理中，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)曠課、逆反疲倦、自覺(jué)性差等現(xiàn)象，文章主要通過(guò)分析原因，提出加強(qiáng)學(xué)生思政教育、培養(yǎng)良好習(xí)慣、心理健康指導(dǎo)、提高管理者水平等對(duì)策，嘗試在推進(jìn)培養(yǎng)對(duì)口單招學(xué)生素養(yǎng)方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞： 對(duì)口單招學(xué)生 管理現(xiàn)狀 管理對(duì)策

高職院對(duì)口單招是指高職院校面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的單獨(dú)考試招生，是一種為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的招生形式，是貫徹《職業(yè)教育法》和《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的重要途徑之一，是國(guó)家高等教育的重要組成部分。與普通高考相比，高職院對(duì)口單招具有考試難度小、門(mén)檻低、參加考試人數(shù)少、升學(xué)錄取率高等優(yōu)點(diǎn)。

高職院對(duì)口單招是國(guó)家為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展而采取的一項(xiàng)優(yōu)惠措施，打破了中職教育和高等教育之間的壁壘，為中職生升入高校深造探索出了一條新路子，有力地推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，進(jìn)一步豐富了高職教育的內(nèi)涵。從其方向性看，高職院對(duì)口單招制度有積極作用，無(wú)論是當(dāng)前還是將來(lái)，都有其存在的必要性。

隨著高職院對(duì)口單招的大規(guī)模擴(kuò)招，錄取比例急劇增加，其結(jié)果造成高職院生源質(zhì)量相對(duì)下降，教學(xué)與管理難度加大，影響到高職院的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院對(duì)口單招的學(xué)生管理出現(xiàn)一些新問(wèn)題，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)。因此要認(rèn)真分析和思考當(dāng)前高職院對(duì)口單招學(xué)生管理狀況，努力尋找改進(jìn)措施和對(duì)策，這將更有利于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用技能型人才。

一、高職院對(duì)口單招學(xué)生管理現(xiàn)狀

高職院對(duì)口單招的對(duì)象為符合普通高校招生報(bào)名基本條件的中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專(zhuān)、職業(yè)中專(zhuān)、職業(yè)高中、成人中專(zhuān)、技工學(xué)校）的應(yīng)往屆畢業(yè)生。學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)技能方面和高職院的教學(xué)要求有一定差距，生源水平參差不齊。

（一）文化基礎(chǔ)薄弱，考試通過(guò)率偏低。

調(diào)查表明，通過(guò)對(duì)口單招考試錄取的學(xué)生當(dāng)年進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的錄取成績(jī)比普通高中錄取的學(xué)生成績(jī)低很多，學(xué)生入校以后，師生普遍反應(yīng)文化基礎(chǔ)課跟不上，特別是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)。

普通高校衡量學(xué)生能否畢業(yè)的關(guān)鍵主要是文化基礎(chǔ)課，考試不及格比例很大，特別是英語(yǔ)水平，大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)考試的通過(guò)率很低，有的班級(jí)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率為零，其他課程通過(guò)率明顯偏低，最終導(dǎo)致畢業(yè)率偏低。

（二）厭學(xué)曠課現(xiàn)象偏高，學(xué)習(xí)態(tài)度較差。

有的學(xué)生抱著“普高沒(méi)考上，職校沒(méi)出息”的思想進(jìn)入中職校，隨著高職院對(duì)口單招的錄取比例的加大，上高職院水到渠成，學(xué)習(xí)不再是當(dāng)務(wù)之急。長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)生中自控力差、紀(jì)律觀念淡漠、談情說(shuō)愛(ài)的情況比較多，久而久之，厭學(xué)曠課情緒蔓延。

有的學(xué)生在沒(méi)有理想的日子里打發(fā)時(shí)光，沉迷于網(wǎng)吧、上課打瞌睡、看小說(shuō)、發(fā)短信、刷微博等。平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前復(fù)習(xí)不充分，僥幸心理作祟，誠(chéng)信意識(shí)淡漠，考紀(jì)意識(shí)薄弱，不良學(xué)風(fēng)漸漸形成。

（三）違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象普遍，守紀(jì)意識(shí)較弱。

有的學(xué)生平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)，平時(shí)我行我素，解決紛爭(zhēng)不找學(xué)校、老師，自以為是，心胸狹窄、心存妒忌、伺機(jī)報(bào)復(fù)，愛(ài)慕虛榮，喜歡攀比，消費(fèi)無(wú)度，穿戴時(shí)髦，生日要請(qǐng)客送禮，大吃大喝是常事，沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀。部分學(xué)生年輕氣盛，易于沖動(dòng)，不計(jì)后果，愛(ài)充“老大”，講所謂的哥們義氣，為朋友“兩肋插刀”以示其“英雄氣概”，是非、善惡、美丑界限分辨不清。

有的學(xué)生對(duì)自身人生目標(biāo)與學(xué)業(yè)追求較低，信念不夠堅(jiān)定，缺乏理想，對(duì)什么都不感興趣；自我調(diào)控能力較弱，容易沖動(dòng)，守紀(jì)意識(shí)較弱。

二、高職院對(duì)口單招學(xué)生管理現(xiàn)狀原因分析

中職校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等一線(xiàn)工作的中等應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者為培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置更偏重實(shí)踐操作，對(duì)語(yǔ)、數(shù)、外等文化基礎(chǔ)知識(shí)要求較低。另外，各個(gè)中職校師資條件、教學(xué)水平及水平參差不齊，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平不盡相同，造成高職院對(duì)口單招學(xué)生管理現(xiàn)狀原因是多方面的。

（一）自身因素。

高職院對(duì)口單招學(xué)生由于當(dāng)年中考成績(jī)較低，未能進(jìn)入普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，而中職校注重培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，因而他們掌握的語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)理化等基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，與接受高等教育所要求的基礎(chǔ)有一定差距，且他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)三年普通高中階段的學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較弱，心理承受能力亦較差，導(dǎo)致進(jìn)入高職院后一旦未能及時(shí)跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，可能會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，如沮喪、厭學(xué)等情況。

大多數(shù)單招生自身未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力較弱，對(duì)高職院的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。

（二）中職校因素。

中職教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比，中職教育側(cè)重實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

中職教育培養(yǎng)出的學(xué)生通常動(dòng)手能力較強(qiáng)，但基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)相對(duì)較差。部分中職校為了吸引招生，將升入高職院列入辦學(xué)目的，片面追求升學(xué)率，將優(yōu)秀學(xué)生組建成“重點(diǎn)班”，進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)、迎考。大部分學(xué)生最終順利考取高職院，但基礎(chǔ)理論知識(shí)的薄弱，邏輯思維能力的不足，靈活運(yùn)用知識(shí)能力的欠缺，給進(jìn)入高職院學(xué)習(xí)帶來(lái)系列問(wèn)題。

（三）高職院因素。

大多數(shù)高職院均將對(duì)口單招學(xué)生單獨(dú)分班，但在單招班的課程設(shè)置上未進(jìn)行調(diào)整，往往是與統(tǒng)招生共同學(xué)習(xí)、授課，任課老師也未針對(duì)對(duì)口單招學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)和接受能力較差等特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，由于未能與任課老師及時(shí)溝通，導(dǎo)致惡性循環(huán)，久而久之，厭學(xué)曠課情緒蔓延。

在對(duì)口單招學(xué)生管理中，管理者往往只注重對(duì)他們組織紀(jì)律性、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)他們中出現(xiàn)的一些心理不適應(yīng)現(xiàn)象容易忽視，簡(jiǎn)單把心理問(wèn)題看做是思想問(wèn)題。思想工作強(qiáng)調(diào)公開(kāi)性、集體性，而心理咨詢(xún)工作則應(yīng)帶有隱私性、個(gè)體性，以?xún)A聽(tīng)為主。如果部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，誤作為思想問(wèn)題，采取一般的方法打壓、公開(kāi)批評(píng)解決它，則心理問(wèn)題不僅不能得到及時(shí)有效的排除，反而容易發(fā)展成為心理障礙或疾病。

在對(duì)口單招學(xué)生管理過(guò)程中，部分管理者素質(zhì)不高，對(duì)學(xué)生搞強(qiáng)迫命令，大搞“一言堂”，剝奪學(xué)生的民主權(quán)利。在處理學(xué)生內(nèi)部各種糾紛時(shí)，方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏針對(duì)性，個(gè)別、耐心、細(xì)致的教育少，無(wú)論誰(shuí)是誰(shuí)非，不管有理無(wú)理，下級(jí)必須服從上級(jí)，不給個(gè)人回旋的余地，教育管理往往成了對(duì)學(xué)生的高壓政策，導(dǎo)致他們的心理壓抑，激起他們的不滿(mǎn)情緒，引發(fā)種種矛盾。

三、開(kāi)展高職院對(duì)口單招學(xué)生管理的對(duì)策

高職院對(duì)口單招作為高職教育的重要組成部分，高職院應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)考慮單招生的實(shí)際情況，分析他們現(xiàn)有的知識(shí)體系、掌握情況及學(xué)習(xí)能力，再針對(duì)性地制訂培養(yǎng)方案。如何調(diào)動(dòng)一切積極因素，解決實(shí)施高職院對(duì)口單招學(xué)生管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧校園的一個(gè)重要問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

引導(dǎo)高職院對(duì)口單招學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)上，堅(jiān)定信念，志存高遠(yuǎn)，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重實(shí)踐能力，崇尚創(chuàng)新精神，勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。所以，加強(qiáng)對(duì)口單招學(xué)生思想政治教育非常必要。

在實(shí)施學(xué)生管理過(guò)程中，管理者通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)的思想政治教育活動(dòng)，逐步減弱和消除學(xué)生日常生活的逆反、疲勞情緒。堅(jiān)持不懈地用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀武裝大學(xué)生頭腦，落實(shí)“四個(gè)全面”。切實(shí)加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義榮辱觀，強(qiáng)化校紀(jì)校規(guī)和法制教育，組織學(xué)生以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己的言行，真正做到弘揚(yáng)真善美、擯棄假惡丑，嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)，教育學(xué)生和諧相處，遇事文明禮讓。

（二）適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)方案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

雖然高職院對(duì)口單招學(xué)生文化基礎(chǔ)要明顯低于普通高考的學(xué)生，但他們畢竟是中職校中文化基礎(chǔ)最好的頂尖畢業(yè)生，具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)入高職院后，可以通過(guò)適當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在文化基礎(chǔ)略低于普通學(xué)生、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)略高于普通學(xué)生、專(zhuān)業(yè)技能個(gè)性化發(fā)展的高等教育。高職院在保持課程結(jié)構(gòu)體系不變的情況下，應(yīng)適當(dāng)增加公共課課時(shí)，為強(qiáng)化諸如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等公共課教學(xué)效果提供時(shí)間保證，幫助他們順利完成中職教育與高職教育的知識(shí)體系銜接。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。高職院輔導(dǎo)員、班主任和任課老師應(yīng)根據(jù)對(duì)口單招學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，平時(shí)注重對(duì)對(duì)口單招學(xué)生進(jìn)行一系列有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（三）建立機(jī)構(gòu)，健全規(guī)章制度，加強(qiáng)日常管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

在實(shí)施學(xué)生管理過(guò)程中，高職院應(yīng)建立學(xué)生管理的整套機(jī)構(gòu)，院校主要領(lǐng)導(dǎo)主管此項(xiàng)工作，并由學(xué)生工作處具體負(fù)責(zé)，各二級(jí)學(xué)院建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，具體實(shí)施對(duì)口單招學(xué)生管理工作。

為了督促檢查學(xué)生管理的情況，應(yīng)健全規(guī)章制度，根據(jù)實(shí)際制定《班級(jí)管理?xiàng)l例》、《學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《班委工作條例》、《內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查評(píng)比表》、《課堂考勤檢查表》等規(guī)章制度，形成管理體系。

在實(shí)施規(guī)章制度過(guò)程中，要逐步把條例和制度的外部約束力轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)遵守的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，加強(qiáng)日常行為管理，實(shí)現(xiàn)自我管理，堅(jiān)持一日生活制度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生素質(zhì)符合法律、制度和社會(huì)公德的要求。

（四）做好心理健康教育指導(dǎo)。

部分學(xué)生對(duì)于高職院學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活的影響認(rèn)識(shí)不足，往往導(dǎo)致心理上承受巨大的精神壓力，使他們?cè)谛撵`深處不同程度地產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮、孤僻、逆反、疲勞、敏感、自我封閉等一系列心理問(wèn)題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、性格等諸多方面都產(chǎn)生一系列影響。

在實(shí)施學(xué)生管理過(guò)程中，管理者要通過(guò)多種途徑做好心理健康教育指導(dǎo)工作。定期開(kāi)設(shè)心理知識(shí)講座和心理健康教育課程，特殊人群的心理健康狀況不容忽視，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，積極開(kāi)展有益活動(dòng)，充分利用廣播臺(tái)、墻報(bào)、班會(huì)等平臺(tái)，定期組織參觀游覽等措施，緩解大學(xué)生的心理壓力。

設(shè)立心理咨詢(xún)中心，建立健全心理干預(yù)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步提高心理干預(yù)工作者的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。還應(yīng)建立大學(xué)生心理健康評(píng)估制度，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，必要時(shí)應(yīng)立即對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，建立和保持良好的溝通和信任關(guān)系，有利于當(dāng)事人恢復(fù)自信，保持心理穩(wěn)定，幫助大學(xué)生建立新的人際交往關(guān)系，獲得較強(qiáng)的心理安全感。

（五）提高管理者水平，形成齊抓共管的局面。

在實(shí)施學(xué)生管理過(guò)程中，提高管理者隊(duì)伍水平建設(shè)至關(guān)重要，把具有良好的素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神的人選拔到管理隊(duì)伍中。

在工作中，管理者要用人格的力量教育感染對(duì)口單招學(xué)生，對(duì)他們既關(guān)心愛(ài)護(hù)，又嚴(yán)格要求。同時(shí)對(duì)管理者要制定職責(zé)考核標(biāo)準(zhǔn)，把考核評(píng)分結(jié)果與工資、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)先掛鉤。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨職教的持續(xù)大發(fā)展及國(guó)家高等教育大眾化步伐的加快，高職院對(duì)口單招作為高校招生的一種組織形式，必將獲得一個(gè)更寬廣的發(fā)展空間。新形勢(shì)下，探索高職院對(duì)口單招學(xué)生管理工作的新路子與新方法，是擺在每一個(gè)高職院學(xué)生管理工作者面前的緊迫而重要的任務(wù)。為此，高職院學(xué)生管理工作者在工作中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究新情況與新問(wèn)題，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索新工作方式，以真正提高高職院對(duì)口單招學(xué)生管理水平。

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《中外高職院校學(xué)生事務(wù)管理模式對(duì)比研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014SJB313）階段性成果，主持人：張潔