黃華南

摘 要： 音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)重要的組成部分，那么，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中要做到有效，就應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)欣賞 教學(xué)形式 有效教學(xué)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；突出音樂(lè)特點(diǎn)，重視科學(xué)綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，了解民族民間音樂(lè)，接觸外國(guó)優(yōu)秀作品等。要完成這一教學(xué)任務(wù)，僅憑唱歌教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)可以陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)重要的組成部分。那么，音樂(lè)欣賞在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是否真正發(fā)揮了作用呢？據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)欣賞課缺乏興趣，普遍反映課堂教學(xué)不夠輕松，有些枯燥，這是很多音樂(lè)老師為之苦惱的問(wèn)題。那么，要改善這一局面，我以為可從以下幾方面著手改進(jìn)。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師要視講臺(tái)為舞臺(tái)，激情施教。教師在教學(xué)中是否激情，會(huì)不會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能不能帶領(lǐng)學(xué)生步入音樂(lè)描繪的境界，是能否上好一堂課的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)在認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程中深深被音樂(lè)感動(dòng)，在課堂上才能通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言及豐富多彩的面部表情、形態(tài)恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將情緒傳染給學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境。

二、恰當(dāng)使用多種教學(xué)形式

1.引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，“以聽(tīng)為主”是欣賞教學(xué)的基本原則之一。但“以聽(tīng)為主”不是盲目地聽(tīng)，而是帶著問(wèn)題聽(tīng)，即要有思維參與地聽(tīng)。只有吸引學(xué)生自覺(jué)地聽(tīng)，才有可能達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。那么如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)呢？可以從以下兩方面著手：

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這種方法是利用學(xué)生好奇、好勝的心理，激發(fā)他們認(rèn)真聽(tīng)的興趣。比如：在欣賞《春節(jié)序曲》前，可說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻裉煨蕾p的這首樂(lè)曲起個(gè)名字，看誰(shuí)起得最恰當(dāng)?！币?yàn)檫@首樂(lè)曲節(jié)奏鮮明，作者以陜北民間嗩吶曲和秧歌調(diào)素材寫(xiě)成，并加入了民族打擊樂(lè)器，表現(xiàn)了熱烈歡騰的群舞場(chǎng)面，所以很容易使學(xué)生聯(lián)想到歡度春節(jié)的情境。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，不僅可以幫助學(xué)生理解欣賞內(nèi)容，而且可以很自然地使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中。

（2）教給學(xué)生聽(tīng)的方法。有時(shí)我們?cè)谛蕾p課中會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，在問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么、是怎么聽(tīng)時(shí)，學(xué)生總是答不上來(lái)，說(shuō)明他們不知道怎樣聽(tīng)音樂(lè)，是被動(dòng)地聽(tīng)。要使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)聽(tīng)，就要教給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的方法。比如：老師可以先教學(xué)生學(xué)唱主題旋律，欣賞的時(shí)候要求學(xué)生能夠跟著音樂(lè)的旋律在心里默唱或哼唱，這樣就提高了注意力，逐漸養(yǎng)成了仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上再逐步引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辯音樂(lè)速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的變化，音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的、曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。掌握了聽(tīng)音樂(lè)的方法，有了明確的目的和方向，學(xué)生聽(tīng)的自覺(jué)性隨之逐漸增強(qiáng)了。

2.引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)后想象音樂(lè)

音樂(lè)是抽象藝術(shù)，不同于美術(shù)。如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞和理解音樂(lè)呢？著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍瑔l(fā)學(xué)生積極想象，是引導(dǎo)學(xué)生參與欣賞教學(xué)活動(dòng)的重要手段。比如：在欣賞法國(guó)作曲家圣-桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《天鵝》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象那淋漓的水波及高貴、典雅的天鵝，然后由學(xué)生口頭描繪自己想象的畫(huà)面，最后與教師出示的畫(huà)面進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與中便會(huì)理解樂(lè)曲的各種音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作

人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候，往往會(huì)隨著音樂(lè)旋律的起伏、節(jié)奏的變化而晃動(dòng)自己的頭和身體，這是一種很自然的對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。因此，用形體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)是欣賞音樂(lè)的一種活潑的、令人精神愉悅的方式。

動(dòng)的范圍較廣：從用手、腳打拍子，身體的晃動(dòng)要隨著旋律、節(jié)奏走步、搖擺、跳躍、揮臂等。但不能完全按舞蹈的規(guī)范要求學(xué)生，欣賞中的動(dòng)只要求學(xué)生的動(dòng)作同音樂(lè)協(xié)調(diào)，不過(guò)分要求動(dòng)作的技巧。如：在欣賞法國(guó)作曲家圣-桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《引子與獅王進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)模仿獅王及小動(dòng)物們的動(dòng)作，表現(xiàn)獅王的威風(fēng)及規(guī)規(guī)矩矩的小動(dòng)物儀仗隊(duì)。又如：在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》時(shí)，為了讓學(xué)生感受樂(lè)曲段落之間不同的情緒變化，讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏輕拍手或打拍子，從拍手與打拍子的變化中感受樂(lè)曲段落之間的速度、力度變化。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

“百聞不如一見(jiàn)”，這是有一定科學(xué)道理的。在欣賞教學(xué)中多種感官并用，學(xué)習(xí)效果最好，電教媒體的運(yùn)用便體現(xiàn)了這一點(diǎn)。比如：向?qū)W生介紹民族樂(lè)器與西洋樂(lè)器時(shí)，可利用電教手段展示實(shí)物圖片或播放實(shí)物演奏錄像，能夠很容易讓學(xué)生記住樂(lè)器的形狀、音色、奏法等，特別是讓學(xué)生了解樂(lè)隊(duì)編制時(shí)，可播放樂(lè)隊(duì)演奏影片讓學(xué)生觀察，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，更準(zhǔn)確了解了樂(lè)器，理解了音樂(lè)作品。

以上只是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一些手段和方法，可以運(yùn)用的手段還有很多，還需廣大音樂(lè)教育工作者在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)探索與研究?？傊?，“教無(wú)定法，貴在得法”。適時(shí)創(chuàng)造高效的教學(xué)方法，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂充滿活力，就一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。