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強調(diào)體育課堂紀律,營造和諧課堂氛圍

2015-09-10 23:10張敏
考試周刊 2015年88期
關鍵詞:課堂紀律體育教學

張敏

摘 要: 日常教學中,不同班級有不同表現(xiàn),這與每個班級的實際情況有關,也與教師上課的課堂紀律和課堂氛圍有關,因此,作者在分析了問題產(chǎn)生的原因,并針對每個班級的實際情況,探討了如何強化課堂的紀律和營造和諧課堂氛圍。

關鍵詞: 體育教學 課堂紀律 和諧課堂氛圍

在日常教學中,體育老師常會碰到這樣一些情況,不同班級在體育課上的表現(xiàn)大相徑庭。由于種種原因,在不同班集體的體育課堂上常會有不同的課堂氛圍。有的課堂氛圍很好,學生積極探究,老師適時指導,同學之間相互幫助,相互競爭,共同學習;另一種情況是學生專心聽講的少了,課堂違紀的多了,老師常常在這樣的情況下不得不停下課堂教學,整頓紀律,造成教學任務完不成,甚至導致學生厭學等一些情況出現(xiàn),使體育課教學進入惡性循環(huán)。這些情況的出現(xiàn)對任教不同年級、不同班級體育老師提出一個難題:怎樣維護課堂紀律,營造和諧課堂氛圍?

一、學生在體育課堂上的違紀情況及原因

學生在體育課堂上的違紀情況大致可以分為三種:嚴重違紀、中度違紀、消極行為。嚴重違紀,主要表現(xiàn)有學生在體育課堂上無視安全紀律,擾亂課堂紀律,屢教不改。如在投擲教學課堂上不遵守紀律,不按照老師組織順序,我行我素,這通常是體育教學事故產(chǎn)生的主要因素。還有在課堂上和同學發(fā)生一些小矛盾就惡言相加,拳腳對付,不聽勸阻,不服從管教。出現(xiàn)這樣的苗頭,老師應立即對違紀學生進行教育,如果還是不能改正的就要采用其他的教育方式;中度違紀,學生在體育課堂上,偶發(fā)的一些干擾體育課堂教學,阻礙課堂教學的順利開展。如體育課上明文規(guī)定的服裝問題,或者是在教師講解時不聽、不看,談論與學習內(nèi)容無關的事情。對于這一類情況要及時處理,否則會給課堂造成很多不良影響。老師應適時教育本人、警示他人;消極行為,主要表現(xiàn)在學生在課堂上不夠?qū)W?,對老師的組織不很好地配合,在老師布置任務后不及時完成,或者在運動量和運動強度上大打折扣。

出現(xiàn)上面這些情況的主要原因:老師對于課堂紀律的強化力度不夠,師生之間的溝通不夠,對學生的了解不夠;安排的教學內(nèi)容學生不感興趣,甚至是反感;教學內(nèi)容進度欠妥偏難,學生無法完成;或偏易,學生覺得無收獲,沒意思;教師的講解聲音偏低,不清晰,學生聽不懂;教師的示范不規(guī)范,不成功;教師教學不負責,情緒低落,處理問題不當,不公正;教學場地不平整,風沙大,場地器材布局不合理;學生練習互相干擾;受外界環(huán)境的干擾;學生學習目的不明確,動機不端正;害怕參加各種體育活動,怕臟,怕累;學生之間存在矛盾,等等。

二、體育課堂紀律的強化

為使學生較好地配合體育教師參與體育學習活動,在學期之初、教學之初,教師就要制定并向?qū)W生明確宣布行為要求,為維持良好的課堂教學秩序,體育教師要防患于未然,尤其是剛剛開始上課的時候,一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行,待學生逐漸適應并養(yǎng)成習慣后,再使學生具有更多靈活性;注意認真觀察與分析學生的行為;及時妥善地處理違紀行為;正確運用獎勵與懲罰,“罰其十,不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后,這種行為將得到鞏固與強化。在運用懲罰時,一般情況下不搞集體懲罰;嚴密課的組織,提高練習密度,體育課中學生的違紀行為大多出現(xiàn)在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此,體育教師要注意嚴密課的組織,充分利用現(xiàn)有的場地器材,合理分組,增加學生實際從事練習時間,避免違紀行為現(xiàn)象的發(fā)生;加強與學生的溝通和交流,和學生交朋友,更多地了解學生,了解學生基本情況。了解一些學生的個性與特別動向;利用一些班級干部和體育積極分子。體育課,無論是課前準備、課堂教學還是課后反思中都要合理利用班級干部和體育積極分子,從而及時了解學生動向,體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的印象、威信及處理問題的方式等密切相關。為了維護課堂紀律,營造和諧的課堂氛圍,體育教師要不斷提高自己的修養(yǎng)和業(yè)務方面素養(yǎng)水平,熱愛本職工作,對工作充滿信心,情緒飽滿地投入教學。熱愛學生,與學生建立融洽的關系,并注意有時應站在學生角度看待問題,妥善處理違紀行為和進行課堂管理,營造和諧的課堂氣氛,順利完成體育教學任務。

三、和諧課堂氛圍的營造

要營造良好的課堂氣氛,首先必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明:“師生間無時不在進行著微妙的情感交流,學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?!币虼耍處熢诮虒W過程中的每一個細節(jié)、表情,或一個眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時,教師要用親切的語言、信任的目光、反復的示范與鼓勵他們,幫助他們找出癥結所在,增強他們完成動作的信心。其次,教師要理解學生的自尊心理,循循善誘,少批評,多表揚,這點特別是對身體素質(zhì)較差,膽子小的學生尤為重要。如當他們完成動作稍有進步進(即使是失敗的)都要及時給予肯定,哪怕是點點頭,學生的精神也都會感到滿足,提高他們上體育課的積極性,增強學習信心。再次,需要批評的通過采用動作、表情、提醒的方式,使學生容易接受和理解。如在教學內(nèi)容分組練習中,常會遇到個別調(diào)皮的學生對練習動作不協(xié)調(diào)的學生裝腔作勢或譏笑;此時教師應采用嚴肅的表情和提醒的方式,對該生瞪一下眼,接著說:“注意團結,互相尊敬?!笔潞?,被批評者會感到慚愧而低下頭,虛心接受批評,被譏笑的那個學生會感到激動和內(nèi)疚,從而大膽積極地練習。這樣既能促進生生間的諒解和團結,又能提高體育基礎較差的學生的練習積極性,一舉兩得。

和諧的氣氛并不意味著不要課堂紀律,相反只有在大家遵守課堂紀律的基礎上才能形成和諧的課堂氛圍。高度的組織紀律性是組織教學的前提,和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素,也是制定課堂紀律所想實現(xiàn)的目標。這就要求體育老師“兩手都要抓,兩手都要硬”,努力營造和諧的課堂氛圍。

參考文獻:

[1]王菊.淺談體育教學中的德育教育[J].宿州教育學院學報,2007(03).

[2]張會智.體育教學中的幾點體會[J].吉林教育,2010(01).

[3]王麗群.用孩子的眼光看世界[J].中學教師報,2003(12).

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