景敏

摘 要： 建筑施工工藝是建筑施工過(guò)程中的核心工作，為讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育需要，培養(yǎng)學(xué)生在建筑施工方面的實(shí)踐技能。通過(guò)對(duì)建筑施工工藝課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解并掌握建筑施工過(guò)程中的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。施工工藝課程需要理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，需要以課堂教學(xué)為主體，通過(guò)課堂外加以輔助教學(xué)，并積極參與建筑施工的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使專業(yè)施工知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，達(dá)到一體化教學(xué)的目的。本文根據(jù)建筑施工工藝課程的特點(diǎn)，對(duì)如何實(shí)行一體化教學(xué)做出分析與思考。

關(guān)鍵詞： 建筑施工 工藝課程 一體化教學(xué)

建筑施工工藝課程是建筑課程教育中的專業(yè)必修課程，主要目的就是研究建筑工程中一些主要施工工藝及相應(yīng)施工方法和一般規(guī)律。一體化教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，在教師幫助下，學(xué)生自行制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。施工工藝課程需要大量實(shí)訓(xùn)輔助教學(xué)，能夠較好地解決理論和實(shí)踐之間的脫節(jié)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生參與作用，提高學(xué)生專業(yè)技能。那么，教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

一、課程構(gòu)思，科學(xué)開(kāi)端

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，要讓一體化教學(xué)成功，首先要有一個(gè)科學(xué)的開(kāi)端，也就是最重要的課程構(gòu)思，建筑施工工藝課程涉及選材、設(shè)計(jì)、施工及造價(jià)等方面內(nèi)容，這門(mén)課程要求學(xué)生在掌握最基本概念原理的基礎(chǔ)上，多加熟悉其中的材料選擇及相應(yīng)工藝流程，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，注重各種項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，建筑材料也日新月異，從單一的材料到復(fù)合型材料都有極大變化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，單一的教材和理論性極強(qiáng)的課堂已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)需要，學(xué)生畢業(yè)后將面臨尷尬局面。要想讓建筑施工工藝課程取得良好的教學(xué)效果，就需要實(shí)施一體化教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅對(duì)材料市場(chǎng)及簡(jiǎn)單理論加以理解，而且應(yīng)當(dāng)對(duì)市場(chǎng)上的材料價(jià)格及工程造價(jià)有十足把握，在現(xiàn)場(chǎng)施工過(guò)程中需要充分了解各個(gè)項(xiàng)目的流程工藝，對(duì)各種施工工具都能有深刻透徹的認(rèn)識(shí)并熟練使用。所以，本課課程的教學(xué)思路需要對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，從傳統(tǒng)理論轉(zhuǎn)向?qū)嵱?xùn)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐施工工藝課程教學(xué)體系，建立一體化的教學(xué)機(jī)制。

二、課程設(shè)計(jì)，關(guān)鍵舉措

隨著市場(chǎng)對(duì)建筑施工人才的需求增加，建筑施工工藝課程中的設(shè)計(jì)理念可以歸結(jié)為：“以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，以市場(chǎng)為背景，以創(chuàng)新為目標(biāo)。”這一設(shè)計(jì)理念的提出是為了讓學(xué)生擁有發(fā)散性的設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生施工組織和設(shè)計(jì)管理能力，最終培養(yǎng)出能夠從事相關(guān)設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型人才。

對(duì)于施工工藝課程的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面組織，也就是任務(wù)的提出、任務(wù)的準(zhǔn)備、任務(wù)的實(shí)施及任務(wù)的考核。任務(wù)的提出是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，包括項(xiàng)目理論及課外項(xiàng)目?jī)纱蟀鍓K，課內(nèi)項(xiàng)目需要學(xué)生掌握熟悉一些最基本的材料種類和基本性質(zhì)，課外項(xiàng)目可以讓學(xué)生以小組為單位尋找建筑施工市場(chǎng)進(jìn)行采樣和調(diào)查；任務(wù)的準(zhǔn)備需要學(xué)生完成相應(yīng)的市場(chǎng)報(bào)告分析并發(fā)表相關(guān)報(bào)告；任務(wù)的實(shí)施階段，也是至關(guān)重要的階段，需要學(xué)生將理論與實(shí)踐加以很好地整合，按照教師所教，在掌握各項(xiàng)建筑材料及基本的工藝流程之后進(jìn)行實(shí)踐；最后一個(gè)任務(wù)的考核，教師就需要提高自身評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、課程發(fā)展，根本保障

縱觀整個(gè)建筑施工行業(yè)的發(fā)展，課程如何發(fā)展是施工工藝課程一體化教學(xué)的根本保障，現(xiàn)在的課程教學(xué)仍然有很大不足，如很多教師自身素質(zhì)有待提高，對(duì)外交流平臺(tái)還不夠完善，現(xiàn)在的教學(xué)資源仍有很大局限性，為改變這一局面，就需要讓課程具有可持續(xù)發(fā)展的可能性，據(jù)此，筆者對(duì)未來(lái)課程教學(xué)提出以下思考。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)多種途徑積極投入到實(shí)踐中，迅速提升教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力，如果教師做出了好的項(xiàng)目，則學(xué)生能更好地接受，教師手上有項(xiàng)目，才是教學(xué)的最好載體，通過(guò)活的例子鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，讓學(xué)生敢于接受社會(huì)的挑戰(zhàn)。

2.加強(qiáng)校企合作交流。無(wú)論是口頭教會(huì)學(xué)生實(shí)踐，還是在學(xué)校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，都沒(méi)有讓學(xué)生親自體驗(yàn)效果來(lái)得更明顯。建筑施工工藝的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的還是實(shí)訓(xùn)，所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常邀請(qǐng)那些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展講座，與學(xué)生洽談，這樣能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，邀請(qǐng)施工專門(mén)人員與學(xué)生面對(duì)面交流，和學(xué)生進(jìn)行直接的互相感悟，通過(guò)這樣一些形式，橫向加深學(xué)生對(duì)施工工藝的理解，增強(qiáng)對(duì)材料的使用能力和應(yīng)用創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓他們及時(shí)了解當(dāng)前建筑施工的最新動(dòng)態(tài)，可以根據(jù)課程內(nèi)容衍生出一些“工藝技術(shù)交流會(huì)”等類似的交流創(chuàng)新性活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種各樣的施工工藝設(shè)計(jì)大賽，以此啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬眼界，加強(qiáng)與建筑市場(chǎng)的交流，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑施工工藝課程的一體化教學(xué)，最根本的就是讓學(xué)生通過(guò)多種渠道認(rèn)識(shí)和了解施工工藝，培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，通過(guò)課程體系的不斷改革及實(shí)訓(xùn)基地的建立，不斷提高學(xué)生的參與度，達(dá)到“教學(xué)做”的有機(jī)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。筆者希望廣大建筑施工工藝課程的教學(xué)者能夠通過(guò)不斷探究，共同推動(dòng)一體化教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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