張建新

摘 要： “高效課堂”是在課堂有限的時間內(nèi)盡可能實現(xiàn)教育教學(xué)的四維目標(biāo)的整合，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用。本文就如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂作探討。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)高效課堂 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)熱情

學(xué)校教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)需在課堂教學(xué)中實現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生掌握知識的方法；不僅要教給學(xué)生知識的由來，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。而這一要求在我們的常態(tài)課堂上并沒有得到很好的落實，因此怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師急需解決的問題。

一、以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確解讀教材

教師備課必須在理解教材編排意圖的基礎(chǔ)上進行，教師若不能領(lǐng)會教材編排的意圖，將會給學(xué)生的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來不利的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫是按數(shù)學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)螺旋上升編排的。在編排教材的過程中，編者主要考慮兩條線索：知識的形成線索和學(xué)生的學(xué)習(xí)認知線索。教師在鉆研把握教材的過程中要充分考慮這兩條線索，盡量符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。一般情況下，在《教師用書》中可以找到一些關(guān)于教材編者對教材某一單元或某一章節(jié)編排的意圖，但對教材中的很多細節(jié)如每一副插圖或每一句話并沒有做詳細說明，因此需要我們多參考資料，多深入思考理解教材編排意圖，對其用意進行貼近教學(xué)目標(biāo)的、符合邏輯的推理，可以使教師在困惑和迷茫的狀態(tài)中獲得啟發(fā)，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

二、以新穎的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課的第一個重要環(huán)節(jié)——導(dǎo)入要觸摸到學(xué)生的心靈，激發(fā)出學(xué)生思維的火花，像吸鐵石一樣牢牢地吸引住學(xué)生，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視課的導(dǎo)入。一個精彩有趣的導(dǎo)入，會激起學(xué)生強烈的求知欲，使其興趣盎然。例如在教學(xué)《圓的認識》時，老師提問：同學(xué)們，你們見過自行車嗎？自行車的車輪是什么形狀的？學(xué)生齊答：圓形的。老師課件出示橢圓形圖片，追問：用這種車輪可以嗎？為什么？這種引入方式在課的開始就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了他們的積極性，為實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、以嚴(yán)格的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)小學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)是小學(xué)生獲取知識的一個重要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從紀(jì)律、激勵和思想等方面一點一滴地抓起。首先要讓學(xué)生明確學(xué)什么，怎么學(xué)。其次，強化學(xué)生的時間觀念，使其養(yǎng)成合理安排學(xué)習(xí)時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。當(dāng)然，在學(xué)生自學(xué)時，我們不僅要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在其自學(xué)遇到困難時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，還要及時表揚自學(xué)習(xí)慣好的學(xué)生，鼓勵其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這樣良性循環(huán)可形成良好的自學(xué)風(fēng)氣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

教師要創(chuàng)造良好的傾聽氛圍，這就要求教師要管理好課堂紀(jì)律，對于不愿意傾聽的學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，還要將思維、情感等主動性因素融入學(xué)生。除了要讓學(xué)生想聽外，還要讓其知道從何而聽，這就要老師適時地誘導(dǎo)和點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。教師也要注意傾聽，不能隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。

四、以多樣化及創(chuàng)新的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高效課堂的評價方式需要多樣化，可以老師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生，當(dāng)然也可以學(xué)生評價老師。

教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評價的激勵功能，激發(fā)并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并在其學(xué)習(xí)和操作的過程中給予激勵性的評價，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時鼓勵，對積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生也要給予充分肯定，從而做到知、情、意、行的綜合評價。如有學(xué)生想出不同的解法時，可號召其他同學(xué)向其鼓掌，教師可鼓勵其說：“你提出的問題真是老師想問的，瞧，你和老師想到一塊去了?！被颉澳闾岢龅膯栴}老師還沒想到呢，你真了不起！”再如，在一年級課堂上我常用一些彩紙，剪成蘋果、梨子和草莓等水果的形狀，每個水果上寫一道算式，然后讓孩子們來到豐收的果園摘水果，孩子們可以選擇自己喜歡的水果。如果孩子答對了，就對他說：“對對對，這個蘋果（梨子）屬于你了。”如果答錯了，就對他說：“錯錯錯，還要再努力喲。”以此激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從領(lǐng)會教材、優(yōu)化課堂模式、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和注重課堂評價方式等打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)。當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂需要研究的方面還很多，但教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系，所以我們要不斷更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的發(fā)展，認認真真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂而努力。