唐偉麗

摘 要： 課堂是實施教學(xué)活動的場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑，因此，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的意義。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，探討了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性 提高措施

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得數(shù)學(xué)知識，同時也應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。接下來我就談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

一、在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下促進學(xué)生發(fā)展

新課標(biāo)要求教師應(yīng)該將“知識與技能”“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”三個目標(biāo)進行有機結(jié)合。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識及技能，并讓學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識解決日常生活中遇到的問題。接下來，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與技能的形成過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及演繹思維能力，并與同學(xué)進行合作交流，不斷發(fā)展學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力[1]。最后，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使每個學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，從而滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，這樣才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、在興趣的指引下調(diào)動學(xué)生積極性

興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。教師可以從以下方面著手：首先，教師應(yīng)該精心設(shè)置疑問。小學(xué)生對事物充滿了好奇心，具有濃厚的探索欲望，因此教師在知識傳授的關(guān)鍵處或者是思維的轉(zhuǎn)折處設(shè)置疑問，往往能夠激發(fā)出學(xué)生探索的欲望，促使學(xué)生積極主動地探索問題的答案，發(fā)散自己的思維，從而使學(xué)生能夠掌握知識。其次，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生[2]。當(dāng)學(xué)生回答了教師提出的問題后，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的鼓勵，這樣學(xué)生會獲得被認(rèn)可的滿足感，特別是對回答不完整或是錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)以積極的態(tài)度肯定他們，然后再指出他們的不足，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、采用提問激活學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是一個重要的環(huán)節(jié)，對保障教學(xué)的有效性具有重要意義。教師可以從以下方面著手：首先，教師提問應(yīng)具體明確。課堂上教師提出的每一個問題都應(yīng)具有針對性，具有一定的價值與作用，讓學(xué)生能夠從探索問題的過程中獲得知識[3]。其次，教師提問難度應(yīng)適中。教師提出問題是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。若提出的問題太容易，則不利于鍛煉學(xué)生的思維能力；若提出的問題太難，就會失去提問的價值。因此，教師在設(shè)置問題的時候應(yīng)該有效把握問題的難易程度，由淺入深。再者，教師提問應(yīng)注意形式的多樣化。教師在設(shè)置問題的時候，應(yīng)該不斷變化提問的角度，從而使學(xué)生能夠?qū)栴}有更深入的理解[4]。比如，針對某一個問題，教師可以采用師生問答的形式，同時也可以采用小組之間互相問答的形式。最后，教師提問應(yīng)面向全體學(xué)生。教師應(yīng)將回答問題的機會平均分配給班級中的每一個學(xué)生，照顧到班級中的每一個學(xué)生，從而調(diào)動全班學(xué)生的積極性。比如，針對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以提出較困難的問題，而對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低提問的難度，這樣能夠使不同層次的學(xué)生都獲得相應(yīng)的發(fā)展。

四、充分利用多媒體優(yōu)化教學(xué)效果

由于數(shù)學(xué)知識相對較抽象，學(xué)生在理解上有一定的困難，因此充分利用多媒體能夠化抽象為具體，提高學(xué)生掌握知識的能力，增強學(xué)生的理解能力。比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，為了讓學(xué)生能夠掌握推導(dǎo)平行四邊形面積的公式的方法，可以運用多媒體輔助教學(xué)。教師可以讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)格方法直觀地感知長方形和平行四邊形的長和底、寬和高，以及兩個圖形面積之間的關(guān)系，然后教師可以利用課件演示法，將一個平行四邊形變成一個長方形，并指導(dǎo)學(xué)生動手進行剪、拼，從而使學(xué)生得到平行四邊形面積的計算公式。這種教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄蟮闹R變?yōu)橹庇^的操作，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠增強學(xué)生的理解能力，使學(xué)生掌握知識。

結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性需要教師持之以恒地長期堅持，同時也需要教師積極地探究與鉆研，并在自己的實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改善自己的教學(xué)方法，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，強化教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陸維.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力——談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，20：131.

[2]馬春苗.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2012，23：170.

[3]韓青.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，04：70.

[4]楊曦.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2013，26：118.