肖珍

摘 要： 思想品德課程的主要目的是引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德的發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感受進(jìn)而達(dá)到一種較高的道德境界和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們以課堂活動(dòng)為載體，在導(dǎo)入新課、講授新知、復(fù)習(xí)備考等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮課堂活動(dòng)的引擎和抓手作用，打造靈動(dòng)活潑、豐富有趣、高效務(wù)實(shí)的初中思想品德課堂。

關(guān)鍵詞： 課堂活動(dòng) 高效課堂 課程資源

思想品德課程的主要目的是引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德的發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感受進(jìn)而內(nèi)化為行動(dòng)，也就是通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到一種較高的道德境界和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以課堂活動(dòng)為引擎和抓手，采取多種方式激活課堂，打造靈動(dòng)活潑、豐富有趣、高效務(wù)實(shí)的思品課堂。

一、以課堂活動(dòng)為依托導(dǎo)入新課

萬(wàn)事開(kāi)頭難，教學(xué)導(dǎo)課就好比唱歌定調(diào)，只有第一個(gè)音定準(zhǔn)了，才能為整個(gè)歌唱奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用活動(dòng)的形式導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)把分散的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。

我在上高二哲學(xué)《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》一課時(shí)，用游戲方式導(dǎo)入新課，在這個(gè)游戲中去掉大拇指上的繩子是整個(gè)游戲的關(guān)鍵，游戲結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生得出“辦事情要善于抓住重點(diǎn)”這一結(jié)論，從而順利導(dǎo)入課題。

二、以課堂活動(dòng)為載體開(kāi)展新課的講授

（一）校園情景劇表演

針對(duì)初中生好奇心和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入和講授新課環(huán)節(jié)我經(jīng)常采用校園劇的形式，提高學(xué)生參與課堂的積極性。劇本的創(chuàng)作者可以是老師也可以是學(xué)生。如果課前時(shí)間充裕，就要求學(xué)生排練；如果課前時(shí)間不充裕，就采取老師念劇本、學(xué)生用肢體語(yǔ)言表達(dá)的方式進(jìn)行（不允許說(shuō)話）。學(xué)生參演這種校園劇的熱情特別高，甚至?xí)霈F(xiàn)因沒(méi)讓某個(gè)學(xué)生參與表演而與老師慪氣的現(xiàn)象。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)有的放矢地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，是日常教學(xué)中常用的教學(xué)方法。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思，其核心在于激疑而誘思。情境的創(chuàng)設(shè)可以是實(shí)物直觀情境，也可以是緊貼生活的體驗(yàn)情境，還可以是創(chuàng)設(shè)的故事情境。

我校的一位老師在講到“永不放棄生的希望”的時(shí)候就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的教學(xué)情境。“現(xiàn)在我們所在的這個(gè)位置發(fā)生了火災(zāi)，門(mén)被鎖死了，請(qǐng)你利用現(xiàn)有的物品進(jìn)行自救”。學(xué)生找到了教室前面的窗簾、滅火器、老師放在桌子上的手機(jī)等，教學(xué)效果非常好。

在講到《難報(bào)三春暉》這一內(nèi)容的時(shí)候，我先出示了關(guān)于“感恩”的一段漫畫(huà)視頻做情感鋪墊。然后我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)列舉一個(gè)你印象最深刻的父母讓你感動(dòng)的例子?！辈⒔o了學(xué)生兩分鐘的思考時(shí)間。兩分鐘后，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)講述他們的感人故事。一部分學(xué)生的頭開(kāi)始垂下，甚至有個(gè)別學(xué)生的眼角開(kāi)始滲出晶瑩的淚水。突然，一個(gè)瘦小的女孩站了起來(lái)，她說(shuō)：“記得去年冬天的一個(gè)晚上，我上完舞蹈課已經(jīng)是九點(diǎn)半了，媽媽在舞蹈教室門(mén)口的寒風(fēng)中等了我半個(gè)多小時(shí)。走在路上，我說(shuō)我口渴，但是媽媽身上恰好沒(méi)有帶錢(qián)，她翻了翻自己的兜，終于找到了兩毛錢(qián)，于是媽媽用身上僅有的兩毛錢(qián)向路邊賣水果的叔叔買了一個(gè)橘子，拿著這個(gè)橘子我心里特別的難受……”一節(jié)思想品德課結(jié)束了，但它的德育效果是久遠(yuǎn)的。

（三）用競(jìng)賽、辯論的方式在學(xué)生間展開(kāi)PK

課堂教學(xué)中采用競(jìng)賽、辯論方式提高學(xué)生參與課堂的積極性是老師常用的手段。圍繞“中學(xué)生該不該看課外書(shū)”這一問(wèn)題，我校一位老師采用了辯論賽的活動(dòng)形式，但他設(shè)計(jì)的正方是學(xué)生，反方是老師。把老師，尤其是把學(xué)生喜歡的老師斗敗，何等有趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，我會(huì)按座位將學(xué)生分為“南北半球”，以音樂(lè)課上分聲部演唱的方式進(jìn)行朗誦比賽。總之，通過(guò)多種方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到務(wù)實(shí)高效的課堂效果。

三、復(fù)習(xí)備考中的活動(dòng)開(kāi)展

（一）課前5分鐘時(shí)政瀏覽

根據(jù)課代表的安排，每節(jié)課前會(huì)有兩個(gè)學(xué)生搜集幾個(gè)最近一兩天國(guó)內(nèi)外發(fā)生的時(shí)政材料（課前老師先過(guò)濾），然后將這些時(shí)政呈現(xiàn)給學(xué)生，要求以小組比賽形式設(shè)計(jì)問(wèn)題或聯(lián)系教材的知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)展這一活動(dòng)的好處首先是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政、關(guān)注社會(huì)的良好習(xí)慣。其次通過(guò)七嘴八舌的交流可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和對(duì)教材的融會(huì)貫通能力。

（二）開(kāi)講啦

講評(píng)試卷和試題是我們查漏補(bǔ)缺的重要途徑，但部分學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠，甚至還出現(xiàn)老師在上面大講學(xué)生在下面小講的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響課堂效果和質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采用“開(kāi)講啦”這一活動(dòng)。凡是學(xué)生能講的老師不講，凡是學(xué)生一個(gè)人講不了的問(wèn)題幾個(gè)人分工合作講，別人講的時(shí)候我們要仔細(xì)聽(tīng)以找到機(jī)會(huì)辯駁或找到更好的理由解釋。總之，讓每一個(gè)學(xué)生都有事干，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都動(dòng)起來(lái)是設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的初衷。

四、注重課程資源的拓展和挖掘

思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，課程的這一特點(diǎn)就決定了課程的資源極豐富，可以說(shuō)是“處處留心皆資源”。這就要求思品教師有敏銳眼光挖掘典型事件和案例，用思想品德課程的視角賦予它們課程資源的意義。思想品德教材文本普遍比較簡(jiǎn)約，教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，重視拓展教學(xué)資源，“靈活地對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)、重組、整合”，要求教師做到依托教材、跳出教材、整合教材、挖掘和豐富教材。

在講八年級(jí)“禮貌顯魅力”這一內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)老師遵循是什么、為什么、怎么樣的順序，條理很清晰。我認(rèn)識(shí)的一位老師卻從日常生活中需要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的場(chǎng)景出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的課堂表演，使學(xué)生感受語(yǔ)言文明、態(tài)度親和、舉止端莊的禮貌表現(xiàn)，進(jìn)而引申出禮貌的含義和重要性，由淺入深，層層遞進(jìn)，依托教材但又跳出教材、整合教材。更難得的是，在板書(shū)設(shè)計(jì)上該老師將“有禮貌的表現(xiàn)”以“笑臉”形式展示，受到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。形式多樣的課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)思想品德課程教學(xué)目標(biāo)的重要載體，要打造靈動(dòng)活潑、豐富有趣、高效務(wù)實(shí)的思品課堂，我們永遠(yuǎn)在路上。