王瑜

摘 要： 音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，音樂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)自當(dāng)追求藝術(shù)設(shè)計(jì)。當(dāng)音樂教育真正遵循音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身規(guī)律實(shí)施時(shí)，音樂教育才能成為審美教育。一堂成功的音樂課須有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師做出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這個(gè)作品的首演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成敗的前提。課堂教學(xué)在摸索中探究，在探究中慢慢形成音樂教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，確定培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)生 音樂課 藝術(shù)教育

一、把握學(xué)生心理特征進(jìn)行音樂教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，人的心理過程包括認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程三個(gè)方面。

認(rèn)識(shí)過程包括感知、記憶、思維、想象等；情感過程指人對(duì)事物喜怒哀樂的情緒表現(xiàn)和愛憎好惡的情感流露，如激情、熱情、心境等；意志過程則是把想象、理想設(shè)法變成現(xiàn)實(shí)的心理過程。

青少年兒童的心理發(fā)展具有很強(qiáng)的可塑性。在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)并能引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理過程，即引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，引發(fā)他們豐富的情感，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在具體教學(xué)活動(dòng)中就是教給學(xué)生感受、理解和掌握音樂內(nèi)涵的本領(lǐng)，把握不同年齡學(xué)生的不同心理特征，合理安排音樂教學(xué)程序和方法。

二、改變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每個(gè)學(xué)生，既然是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對(duì)未來社會(huì)有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。

教育設(shè)計(jì)必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，淡化知識(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高結(jié)合起來。

教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的課應(yīng)充滿藝術(shù)力量，它的成功不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且在于吸引、感染、鼓舞學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。

三、確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高全民素質(zhì)

中小學(xué)音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這一大目標(biāo)的前提下，決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)音樂教育。中小學(xué)必須強(qiáng)化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，陶冶高尚情操，提高人的素質(zhì)的目的。馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步就是人們對(duì)美的追求的結(jié)晶。”審美活動(dòng)是人類生活中不可缺少的內(nèi)容，作為一個(gè)合格的公民，必須具有判斷是非、識(shí)別真?zhèn)巍^(qū)分善惡、鑒別美丑的能力和素養(yǎng)。美育在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有特殊作用，它廣泛深刻地影響著人的心理活動(dòng)的各個(gè)方面，如情感、思想、意志、性格等。美育能陶冶人的高尚情操，鼓舞人為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

藝術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，課內(nèi)運(yùn)用藝術(shù)美，自然美，社會(huì)生活美，培養(yǎng)受教育者正確的審美觀和感受美，鑒賞美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科不可替代的作用。

藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。思維分為邏輯思維（科學(xué)思維）和形象思維（藝術(shù)思維）兩大類。音樂學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于發(fā)展人的形象思維?，F(xiàn)代物理之父愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全思維。

如果教師只重視專業(yè)知識(shí)技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)，那就偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才培養(yǎng)。從戰(zhàn)略的高度，從提高中華民族人口素質(zhì)和促使我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展出發(fā)，教師進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，研究教學(xué)方法。

四、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

著名教育家鐘啟泉認(rèn)為，在教法上教師尤需確立三個(gè)新觀念：

1.有效教學(xué)觀

從科學(xué)教育學(xué)的高度探討包括引進(jìn)電腦技術(shù)在內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，追求“高效教學(xué)”。

2.學(xué)生進(jìn)步觀

教師是為每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)的，每個(gè)學(xué)生進(jìn)步與否是衡量教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度。

3.教學(xué)媒體觀

用教材教，而不是教教材，讓學(xué)生借助教材獲得一定知識(shí)、技能、概念、認(rèn)識(shí)的手段或媒體。

教師只有早轉(zhuǎn)變教育觀念，確立培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)方法，并在心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)做指導(dǎo)的前提下設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)才符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，才能使高中音樂教育實(shí)現(xiàn)哺育優(yōu)秀聽眾，增強(qiáng)審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全民素質(zhì)的預(yù)期目標(biāo)。

從課程特點(diǎn)性質(zhì)來看，在學(xué)術(shù)上，音樂有著顯著的知識(shí)性和技術(shù)性，但作為小學(xué)的教育客體，知識(shí)性和技術(shù)性的深度和難度在大綱和教材中有著恰當(dāng)?shù)南薅?，主要?nèi)容都是針對(duì)培養(yǎng)音樂基本素質(zhì)的感悟性內(nèi)容。從教材四部分內(nèi)容來看，這一點(diǎn)是顯而易見的。

總之，教學(xué)中追求對(duì)音樂的感悟，就是要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生音樂基本素質(zhì)為核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)以感悟音樂為核心，“用音樂培養(yǎng)音樂的耳朵”，使音樂教育真正實(shí)現(xiàn)教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。