馮麗華

摘 ? ?要： 語言課的教學(xué)需要從實(shí)際出發(fā)，通過精心創(chuàng)設(shè)多媒體學(xué)習(xí)情境、實(shí)踐對話情境和繪畫學(xué)習(xí)情境等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 情景模式 ? ?高中英語 ? ?課堂教學(xué)

高中英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好英語，與學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動的積極性密不可分。英語教師要更新教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，增加學(xué)生接觸英語的機(jī)會，在模擬的情景中運(yùn)用英語，踐行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為課堂教學(xué)注入新的活力，并鼓勵學(xué)生“忘卻”母語，養(yǎng)成直接用英語會話的習(xí)慣，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，讓學(xué)生身心得到愉悅，達(dá)到寓教于樂的目的。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，打造時尚課堂

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭Z言學(xué)習(xí)是單調(diào)的、枯燥的，學(xué)生很容易失去熱情和興趣，而學(xué)習(xí)效果又與學(xué)生的熱情和興趣成正比。多媒體融聲、光、電、形為一體，具有圖文并茂、形象生動的特點(diǎn)，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，再現(xiàn)生活場景，化靜為動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高中生活潑好動，對多媒體很感興趣，教師利用圖文并茂的多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生視聽共賞，化枯燥為神奇，化抽象為具象，化復(fù)雜為簡單，為英語課堂教學(xué)注入新的活力。如：教學(xué)《牛津高中英語》模塊六Unit 3 “Understanding each other”的Reading B “Cultural differences”時，教師應(yīng)用多媒體課件播放世界各國社交禮儀的短片，讓學(xué)生了解問候或打招呼是世界各國人民共有的禮儀行為，不同國家的禮儀行為也不相同。學(xué)生聚精會神地觀看之后，教師及時導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生迅速讀文，并且提出用不超過100個詞匯量概括本文的主題大意的任務(wù)，鼓勵學(xué)生說出自己的見解。然后出示思考題：What’s the differences of greeting in the USA and the UK？What does that mean about the people point with their first finger？學(xué)生有了疑問，就會積極尋求認(rèn)識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神，使枯燥的課文生動有趣。多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生不僅能有效鞏固教材知識，更能有效培養(yǎng)自身的英語應(yīng)用能力，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐對話情境，演繹精彩課堂

新課改下的高中英語教學(xué)應(yīng)不失時機(jī)地與對話結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)生在對話情景中學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對話表演能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生課中互動的積極性。師生雙方互動，加深彼此交流的情感，建立和諧、良好、民主、平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生表演的天賦得到淋漓盡致地展現(xiàn)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，在輕松愉快的氛圍中掌握語言點(diǎn)，使課堂精彩紛呈。如：教學(xué)語法虛擬語氣時，為了促使學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師適時創(chuàng)設(shè)對話情境，使課堂教學(xué)更活躍。

T：Do you think I’m a good English teacher？

S：Yes， of course.

T：Thank you！I’m glad to hear that. But if I were not a good teacher，what would you say？

S1：If you were not a good teacher，we would say “No”.

S2：If you were not a good teacher，we wouldn’t love you.

通過上述對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生精力馬上集中到探究新知上，課堂氣氛活躍。教師對學(xué)生及時給予表揚(yáng)，常說“Well done”， “Excellent”， “Try your best”， “Never give up”，“We believe you are the best”， “Keep up your courage，please”，給學(xué)生以力量和信心，讓學(xué)生在對話情境中學(xué)習(xí)語言。在對話課堂情境下，教師積極與學(xué)生交流，減少教師的威嚴(yán)感，學(xué)生積極性高漲，由被動的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，課堂氣氛十分活躍。

三、創(chuàng)設(shè)繪畫學(xué)習(xí)情境，放飛學(xué)生夢想

繪畫是學(xué)生喜聞樂見的活動，學(xué)生都喜愛畫畫寫寫。教師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)會話情境，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)最適合用的是簡筆畫，具有靈活便捷、直觀形象、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生對語言材料的感知，寥寥數(shù)筆就能豐富語言信息和概念，省時又省力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為學(xué)生打開一扇十分有趣的通向語言王國的大門。教師依照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，在黑板上布置畫面，隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，不需要時可以隨手擦去，需要時可隨手添上，非常方便，運(yùn)用自如。如：教學(xué)關(guān)于“數(shù)字、時間和時態(tài)”時，教師在黑板上畫一個圓圈表示表盤，然后在表盤里面依次畫上1～12大格表示時間，注重讓學(xué)生看懂圖意。學(xué)生在明確畫面含義之后，教師再畫出一根分針指向12，一根時針指向3，指著板畫問學(xué)生：What is the time？生答：It is three.接著講解時間的過去表示法和將來表示法的時候，教師再在板畫上添上虛線部分，畫出分針指向12，虛線時針分別指向4、5。問：What is the time？生答：It is three.It was four.It will be five.再繼續(xù)講解分鐘表示法，學(xué)生興趣濃厚。運(yùn)用簡筆畫師生互動，學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑，為學(xué)生營造想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的氛圍，課堂收到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，高中英語教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷地探索追求，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生主動參與探究活動中，給學(xué)生的思維插上翅膀讓心靈自由地飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]于蘭.英語情境教學(xué)：原理、特征與策略[J].教育科學(xué)，2011（6）.

[2]郭婷婷.情境式教學(xué)在英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2012（1）.

[3]李文璇.基于虛擬情境化理論的英語聽說教學(xué)設(shè)計研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（25）.