林海放

目前，我國的中小學(xué)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是提高全民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)民的必由之路，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻革命。教育方針的貫徹歸根到底要依靠廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐。因此，努力建設(shè)一支與實(shí)施素質(zhì)教育相適應(yīng)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。只有教育者的高素質(zhì)，才有素質(zhì)教育的高質(zhì)量。我認(rèn)為，作為一名教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，是落實(shí)素質(zhì)教育的前提。對此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變語文教育觀念，樹立人人成才意識

首先要弄清素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育歸根結(jié)底是以提高學(xué)生的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)的教育，是面向全體，讓學(xué)生主動(dòng)地、活潑地、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，是重視個(gè)性培養(yǎng)的教育，學(xué)生只有整體素質(zhì)得以提高，才能更有利于對文化科學(xué)知識的掌握與運(yùn)用，才更有利于學(xué)習(xí)。教育工作者要樹立正確的人才觀，我們要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜耍心撤N特長的人，在教育實(shí)踐中必須以學(xué)生為主體，指導(dǎo)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各方面潛能的開發(fā)，由過去主要根據(jù)掌握知識的多少衡量質(zhì)量的高低，轉(zhuǎn)向從能力和素質(zhì)的角度來衡量質(zhì)量，要由過去的注重學(xué)生智力發(fā)展，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，特別要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有真正樹立現(xiàn)代化教育的觀念，提高認(rèn)識，才有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、提高語文師德修養(yǎng)，樹立職業(yè)形象

教師是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，人們把教師稱為“人類靈魂的工程師”，把教育事業(yè)稱為“太陽底下最神圣的職業(yè)”。傳道之人，必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自己首先要有高尚的靈魂。所以“師者，人之模范”。提高師德修養(yǎng)，樹立職業(yè)形象，首先要熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，甘愿為下一代的成長貢獻(xiàn)自己的畢生精力，捧得一顆心來，不帶半根草去，矢志不渝，執(zhí)著追求，愛心奉獻(xiàn)，這是做好教育工作的基本前提。教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上，必須成為學(xué)生的表率，學(xué)生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，因此，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教?！安荒苷渖?，如正人何？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。正如“學(xué)校無小事，處處皆教育，教師無小節(jié)，是世界楷?！?。教師只有具備了良好的道德修養(yǎng)，塑造了良好的職業(yè)形象，才會改變教育觀念，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，育出一流的學(xué)生群體。

三、提高語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，開發(fā)輻射潛能

教師的基本功和良好的素質(zhì)是成功改革課堂教學(xué)的可靠保證。幾年來，學(xué)校始終努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，重點(diǎn)展開了過兩關(guān)活動(dòng)。

1.基本功關(guān)。學(xué)高為師，身正為范。強(qiáng)化教學(xué)基本功訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效益的基礎(chǔ)；是改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。為使教師具備深厚的教學(xué)基本功底，學(xué)校啟動(dòng)了“一標(biāo)、二畫（話）、三字、四會”及“一提倡”的基礎(chǔ)工程。一標(biāo)，即教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。二畫（話），即教師能繪美觀的簡筆畫和會說一口流利的普通話。三字，即教師能寫出工整的鋼筆字、毛筆字與粉筆字。四會，即教師對教學(xué)理論會運(yùn)用，教學(xué)模式會提煉，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會總結(jié)，教研課題會研究。一提倡，提倡電子閱讀和多媒體寫作技術(shù)。與此同時(shí)，注重對教師知識淵博、勤業(yè)愛崗、終身追求的人格特點(diǎn)的培育。

2.教材關(guān)。學(xué)科教學(xué)的依據(jù)是《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，而教材是學(xué)生認(rèn)知的客體，是培養(yǎng)能力的憑借。教師對教材的研究程度和駕馭能力直接影響教學(xué)效果。為使教師對學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)理解透徹，準(zhǔn)確把握教材，挖掘其內(nèi)涵及外延，我們從實(shí)際出發(fā)，按照講座引路、活動(dòng)探討、輔導(dǎo)過關(guān)的思路，督促教師過好教材關(guān)。①選派骨干教師參加各級學(xué)會舉辦的學(xué)科調(diào)整和新教材培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，回校后進(jìn)行匯報(bào)講座。②逢單周各教研組組織一次教研活動(dòng)課。教研活動(dòng)通常是先選定課型、課題，全組教師獨(dú)立備課，然后交流，多案融于一體，形成最佳方案。由一人執(zhí)教，試教結(jié)束集體研討。對原備方案、過程及其環(huán)節(jié)進(jìn)行修正。再選另一人試教，形成系列備課，教案、教學(xué)方法再優(yōu)化。從不同的試教對象、效果的對比中，獲取教材研究的高效益。同時(shí)極大限度控制課堂教學(xué)的盲目性和隨意性，力求達(dá)到教學(xué)內(nèi)容安排縱有序列、橫有聯(lián)系。

通過講座引路，輔導(dǎo)過關(guān)，各學(xué)科教師均能做到在鉆研教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際，精心策劃，選擇有效的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)程序。

四、整體和全面提高學(xué)生素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的差異資源

素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，尤其是在義務(wù)教育階段，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要普及意識淡化選拔意識。一位著名教育家說過這樣一句話：在基礎(chǔ)教育階段，不要求教師做伯樂，教師應(yīng)該是園丁，我們要?jiǎng)?chuàng)造一種適合兒童的教育，而不是挑選適合兒童的教育，提高全民整體素質(zhì)。作為奠基工程的基礎(chǔ)教育，首先要面向全體學(xué)生，但也不能忽視學(xué)生的個(gè)別差異，必須在整體全面提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，開發(fā)學(xué)生的差異資源，通過教育使某些有天賦和特長的學(xué)生，學(xué)有所長，也就是不要求人人升學(xué)，但要個(gè)個(gè)成才。為了使素質(zhì)教育在落實(shí)上具體化，我們做了如下工作：①確立德育為首，德、智、體、美、勞并舉的教學(xué)體制，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于學(xué)校完整的課程體系。②潛移默化利用環(huán)境教育學(xué)生。③積極開展小學(xué)生課外活動(dòng)，從人的差異出發(fā)，通過活動(dòng)教育過程使每個(gè)人都在原有素質(zhì)的基礎(chǔ)上得到完善與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)。活動(dòng)有三種類型：學(xué)科活動(dòng)課、社會活動(dòng)課、興趣活動(dòng)課。我們開設(shè)語文、隊(duì)日、詞語積累活動(dòng)課。通過活動(dòng)鞏固了學(xué)生課程所學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。對于這些活動(dòng)課，學(xué)生自由選擇參與，教師做好輔導(dǎo)，并積極參加，這樣學(xué)生在活動(dòng)過程中受到各方面的教育和發(fā)展，老師也能從中培養(yǎng)出有特長的學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性特征得到充分發(fā)揮。

總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，要因時(shí)因地、因人而異，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是人心所向，大勢所趨。我們要緊跟時(shí)代步伐，朝著黨的“十八大”提出的奮斗目標(biāo)前進(jìn)，為加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才作出貢獻(xiàn)。