王新響

藝術(shù)源于生活，精彩的文章源于生活，初中作文也不例外。這里所謂的“生活”，并不是指抽象的概念，而是指具體的、實際的、能夠為人所真切感受得到的客觀存在。在生活中，我們無時無刻不被這些具體的事物和事件包圍，一支舞蹈、一道菜肴、一封家書、一個擁抱都是我們生活中不可缺少的。然而，初中生盡管活在真實的生活里，但是卻不能將其精彩地描繪出來，這是當(dāng)前初中寫作教學(xué)的一個難點。因此，初中語文教師在指導(dǎo)作文方面務(wù)必要下足工夫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、感受和練筆，進而把握寫作的精髓。

一、敏于觀察

悉心觀察是感受的前提和基礎(chǔ)，若沒有觀察，那么感受就無從說起。初中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敏于觀察，有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。值得注意的是，所謂的善于觀察不是沒有側(cè)重點地盲目觀察，而是有針對性、全方面、多角度地觀察，只有這樣才能在寫作過程中獲得應(yīng)有的效果。在現(xiàn)實情況下，不少學(xué)生對觀察僅僅停留在“看”的層面，而對于聽覺的感受十分欠缺。例如筆者在一次課堂訓(xùn)練中對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，你們是如何感受到秋天的來臨的呢？”學(xué)生回答：“樹葉邊黃了?！薄皹淙~落下來了?！薄按笱泔w走了?！焙苌儆袑W(xué)生用感官體驗回答，如：瑟瑟的秋風(fēng)，秋風(fēng)的絲絲涼意，腳踩在落葉上“沙沙”的聲音等。這一現(xiàn)象恰恰體現(xiàn)了學(xué)生在觀察中的一個弊端，即不能較好地協(xié)調(diào)視覺與聽覺等感覺器官。因此，教師要在日常生活中有效引導(dǎo)學(xué)生善于使用聽覺、觸覺奇觀等“觀察”世界，感受不一樣的體驗，為寫作注入活力。教師可以通過列舉教材中的經(jīng)典課文，為學(xué)生進行講解和示范，讓學(xué)生體會到敏于觀察的重要性。如在朱自清《背影》一文的講解中，首先讓學(xué)生品讀，隨后提問：“同學(xué)們，在賞析文章過后你們覺得文章最耐人尋味之處在哪里呢？為什么呢？”學(xué)生思考后回答：“最吸引我的地方就是父親為‘我’買橘子，因為那部分的描寫非常感人?！苯處煾S學(xué)生的思路繼續(xù)引導(dǎo)：“我們一起分析一下，最平常不過的買橘子片段之所以讓我們感動，正是由于作者在此過程中的刻畫十分細致，表現(xiàn)十分細膩，才讓讀者覺得感同身受，進而產(chǎn)生共鳴?！崩^而提問：“在我們生活中也會出現(xiàn)類似的場景，但是為什么我們沒有這種寫作效果呢？”待學(xué)生思考后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“這恰恰是由于我們對于生活中事物觀察的不夠細心和敏銳?！痹谶@一教學(xué)片斷中，學(xué)生不僅體會到敏于觀察的重要性，而且從著名散文家朱自清的《背影》中學(xué)到細致刻畫人物的寫作手法，進而提升其寫作能力。另外，提高學(xué)生觀察能力的另一種方式是要求學(xué)生經(jīng)常寫日記，學(xué)生可以通過寫日記訓(xùn)練各個感覺器官，養(yǎng)成敏于觀察的良好習(xí)慣。

二、善于感悟

“有感而發(fā)”，寫作正是如此。沒有真切的生活感悟，就不能寫出優(yōu)秀的作品。敏銳的觀察是生活感悟的基礎(chǔ)，但是在感悟中若僅僅只有觀察是不夠的，還需要帶有真切的感受?！案腥诵恼?，莫先乎情”，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將“物”與“情”相結(jié)合，做到情與景的交融，使讀者觸景生情，這樣才能給人以深刻的印象。在日常教學(xué)訓(xùn)練中可以看出，面對同一事物，有的學(xué)生能夠由此引出無限遐想，感悟深刻、感情真摯，而有的學(xué)生不能對寫作題目予以很好的詮釋，這恰恰是學(xué)生內(nèi)心感悟發(fā)揮程度的不同導(dǎo)致的。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，在此可以進行以下方式的講授：“同學(xué)們，請你們以‘水’為話題，展開聯(lián)想，說活可以從中感悟出什么道理？”在進行思考的過程中，學(xué)生有效進行感悟。學(xué)生的回答如下：“水是溫柔的，能夠感悟出以柔克剛的道理”“滴水可以穿石，能夠感悟出堅持不懈的道理”、“水是純潔的，可以感悟出做人真誠的重要性”、“海納百川”等。學(xué)生在此訓(xùn)練期間思維得到訓(xùn)練，積極性明顯提高，并且在教師的長時間訓(xùn)練后感悟能力明顯增強，這就為寫作能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、勤于練筆

練筆是增強學(xué)生寫作能力的一個重要環(huán)節(jié)，是把握寫作精髓的關(guān)鍵。在練筆過程中，學(xué)生的寫作能力可以得到明顯的提升。教師可以根據(jù)授課情況，定期為學(xué)生布置寫作任務(wù)，為了增強寫作課堂的授課效果，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)教材指定寫作題目后，為學(xué)生布置相關(guān)寫作課題，以達到鞏固新知的效果。如在進行《讓世界充滿愛》的寫作訓(xùn)練后，教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生以《愛的奉獻》為題，在課下進行寫作訓(xùn)練，這樣便可對課堂的講授內(nèi)容進行系統(tǒng)的回顧與鞏固，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在練筆的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點給予不同的指導(dǎo)，做到具體問題具體分析。若某學(xué)生在記敘文方面的寫作欠佳且興趣欠佳，而對于其他體裁較擅長，那么教師應(yīng)根據(jù)“木桶原理”，針對該生的弱項進行特殊指導(dǎo)從而更完善。在學(xué)生每次練筆后，教師應(yīng)認真批閱，對于學(xué)生的進步予以積極鼓勵，不扼殺其寫作的積極性，并提出中肯的建議。定期對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行多媒體展示，帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析，以吸取他人的寫作長處，彌補自身的不足，同時對優(yōu)秀作文的作者給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這種激勵機制會給學(xué)生帶來巨大的動力，對于提升寫作積極性至關(guān)重要。

學(xué)生寫作能力的高低直接關(guān)系到其語文水平的高低，同時它是中學(xué)生應(yīng)該努力的關(guān)鍵?！暗嗡┦且蝗罩Α?，當(dāng)然，寫好文章不是一蹴而就的事，需要學(xué)生的不懈努力和教師的有效指導(dǎo)，只要學(xué)生養(yǎng)成敏于觀察、善于感受、勤于練筆的習(xí)慣，多聽、多看、多感受，自然就會掌握寫作的精髓，進而提高寫作能力。有效提高寫作能力對學(xué)生語文綜合水平的提高具有十分重要的意義。