劉瑩

摘 要： 基礎(chǔ)英語作為一門包含聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的重要專業(yè)必修課，是英語專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的重要平臺。本文就基礎(chǔ)英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀、原則和途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué) 中國文化 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入途徑

近年來，大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化傳播和教育開始引起注意?；A(chǔ)英語作為一門包含聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的重要專業(yè)必修課，是英語專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的重要平臺。

一、基礎(chǔ)英語教學(xué)中關(guān)于中國文化教育的現(xiàn)狀

目前大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中關(guān)于中國文化的教育還局限在教師和學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的個別單詞與表達(dá)的介紹及了解上，如教師會告訴學(xué)生一些中國節(jié)日的英語表達(dá)，可能還會讓學(xué)生通過報(bào)告等形式了解更多與之相關(guān)的英語介紹。但是這樣的教學(xué)總體上仍然是單向的文化交流，對于中國文化教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最后的教學(xué)效果仍然是導(dǎo)致跨文化交際能力發(fā)展失衡，大多數(shù)學(xué)生不能用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)中國文化，更不用說用準(zhǔn)確的英語向世界介紹中國豐富的文化。

二、在基礎(chǔ)英語教學(xué)中進(jìn)行中國文化導(dǎo)入時應(yīng)注意的原則

（一）因材施教的原則

大學(xué)英語教學(xué)本身就是以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，因此，在進(jìn)行中國文化導(dǎo)入教學(xué)時，要注意因材施教。教師進(jìn)行課堂教學(xué)、編寫教材和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)模式的依據(jù)和目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)際需要。在課堂上以學(xué)生為主體，需要注意并重視學(xué)生對本國語言和本國文化的體驗(yàn)與理解、對英語文化的態(tài)度，以及個人綜合素質(zhì)的提高，包括立體思維方式的形成和跨文化交際能力的培養(yǎng)。教師必須切實(shí)有效地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

（二）循序漸進(jìn)的原則

中國文化導(dǎo)入和任何教學(xué)活動一樣，都是一個循序漸進(jìn)的過程，所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時候要合理地安排不同階段文化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的英語語言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力確定導(dǎo)入的重點(diǎn)、方式及分量，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，由簡到繁、由淺入深、由粗到精，在文化教學(xué)內(nèi)容的編排上要從簡單、具體的文化事件到概括性的文化主題，最后才是對文化的全面理解，這體現(xiàn)了文化知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)及其系統(tǒng)性。

（三）教師講授與學(xué)生體驗(yàn)相結(jié)合的原則

在中國文化導(dǎo)入的過程中，教師要注重傳授和探索有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)活動多樣化，既要注重語言和文化知識的講解，又要讓學(xué)生通過角色扮演、模擬活動等實(shí)踐鞏固知識的掌握。語言和文化知識的學(xué)習(xí)，要充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知接受能力和遵循語言文化的學(xué)習(xí)規(guī)律，不能只是教師一味地講解，還要通過各種練習(xí)和實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。

（四）適度的原則

在基礎(chǔ)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化，必須符合于基礎(chǔ)英語教學(xué)大綱的要求，明確英語教學(xué)是中心，是重點(diǎn)和歸宿，中國文化導(dǎo)入是促進(jìn)英語教學(xué)成效的途徑和方式。因此，導(dǎo)入中國文化不能喧賓奪主，必須遵循適度性原則，避免以文化教學(xué)為主、語言教學(xué)為輔的本末倒置的情況。

三、在基礎(chǔ)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的途徑

（一）培養(yǎng)和提高中國文化導(dǎo)入的意識和能力

培養(yǎng)教師和學(xué)生的中國文化導(dǎo)入意識，提高教師的中國文化導(dǎo)入能力，是在基礎(chǔ)英語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化的前提。只有先從意識上改變教師和學(xué)生偏重英美文化知識的獲取而忽視中國文化的思想，同時不斷提高教師的中國文化導(dǎo)入能力，才能使以后的改革順利有效地進(jìn)行。

（二）選取和編排具有中國文化的教材內(nèi)容

依據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)增加介紹中國文化的教材內(nèi)容，可以選取精通英語的中國作家的英文著作、英語國家介紹中國文化的文章，以及英美名家對中國經(jīng)典文學(xué)名著的翻譯作品等。除此之外，還可以編排一些相關(guān)內(nèi)容的校本課程。

（三）布置與中國文化相關(guān)的課外作業(yè)和任務(wù)

首先，通過精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)語言的同時，自覺地關(guān)注更多的關(guān)于中國文化的內(nèi)容。其次，推薦鼓勵學(xué)生積極廣泛地課后閱讀反映中國傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的英文文學(xué)作品，并進(jìn)行有針對性的閱讀指導(dǎo)，然后布置閱讀任務(wù)。再次，開展第二課堂，設(shè)計(jì)形式多種多樣的活動，導(dǎo)入含有中國文化的內(nèi)容等。

（四）利用借助大數(shù)據(jù)時代新的教學(xué)模式和平臺

大數(shù)據(jù)時代對當(dāng)代教育教學(xué)方式產(chǎn)生了前所未有的影響，各種新興的教學(xué)方式和平臺都是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。因此，結(jié)合實(shí)際適時地利用諸如微課、MOOC這樣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生補(bǔ)充中國文化的知識，可以達(dá)到事半功倍的效果。

此外，教育管理者也可以結(jié)合實(shí)際，從人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置兩個方面進(jìn)行調(diào)整，將中國文化作為一個組成部分納入英語教學(xué)計(jì)劃，提高中國文化在英語教學(xué)中的地位，增加相關(guān)課程的學(xué)時，并增加中國哲學(xué)、歷史、宗教、文學(xué)藝術(shù)及社會習(xí)俗等英語課程，可以作為必修課，也可以作為選修課，輔助中國文化的導(dǎo)入。由于人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是教學(xué)的綱領(lǐng)和基礎(chǔ)，不宜隨意變動，因此在調(diào)整時一定要結(jié)合實(shí)際、反復(fù)論證。

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基金項(xiàng)目：本文為沈陽工程學(xué)院教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題“大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入研究與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號：Q201416）的部分研究成果。