馬仁海

摘 要： 高職院校學(xué)生教育管理存在教育功能內(nèi)容單一、重過程輕成效、管理隊伍水平不高和學(xué)生自我管理缺失等問題，加強管理團(tuán)隊建設(shè)、健全教師考評機制、合理安排學(xué)生素質(zhì)拓展活動，發(fā)揮教務(wù)與學(xué)工聯(lián)合值班作用，是高職院校學(xué)管與教管工作有效對接的基本策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生管理 教務(wù)管理 工作對接

隨著我國高等院校的快速發(fā)展，高職院校逐步駛?cè)肟燔嚨馈Ｔ诮逃?guī)模、校園建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面都有了重大突破，成為大家的共識。尤其是人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)、社會服務(wù)能力、單位和家長滿意度方面都有了較大進(jìn)步，概言之，我國高職院校的發(fā)展普遍進(jìn)入內(nèi)涵提升期，但是機制問題仍然是制約內(nèi)涵提升的一個關(guān)鍵因素，必須以學(xué)生為本，進(jìn)一步健全高職院校內(nèi)部的教學(xué)與學(xué)管管理機制，提高專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為社會輸送高素質(zhì)應(yīng)用型的專門人才。

一、高職院校學(xué)管與教管工作對接存在的問題

由于高職院校自身的辦學(xué)條件、師資力量、用人制度、機構(gòu)設(shè)置及生源結(jié)構(gòu)等原因，導(dǎo)致多數(shù)高職院校在學(xué)生教育管理過程中，教學(xué)與學(xué)生管理工作存在一定分離，造成管理教育功能的缺少。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.部門分工，導(dǎo)致學(xué)管與教管工作的分離。

多年來，基本傳統(tǒng)的觀念和認(rèn)識的偏差，多數(shù)教師認(rèn)為：學(xué)生管理工作屬于學(xué)工科，教師管理屬于教務(wù)科?；诠ぷ魅蝿?wù)的不同，在實際工作中，學(xué)工部門主要側(cè)重于學(xué)生安全、作息紀(jì)律、行為規(guī)范、班級管理、班主任和社團(tuán)活動的開展；教務(wù)科比較側(cè)重于教師安排、班級課表、學(xué)生技能競賽、學(xué)生學(xué)籍成績管理和畢業(yè)證的發(fā)放等，即使在不同的高職院校，其學(xué)工和教務(wù)的分工也大致相同，導(dǎo)致學(xué)工和教務(wù)部門的配合比較少。

2.管理隊伍單一，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)缺少專業(yè)化。

輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生管理隊伍的重要組成部分，是做好大學(xué)生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是主陣地上的基層指揮員。但多數(shù)高職院校的輔導(dǎo)員屬于聘任制，其來源大多是本校的優(yōu)秀畢業(yè)生，尤其是地方高職院校聘任重點大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任輔導(dǎo)員的比例較低，碩士畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任地方高職院校的輔導(dǎo)員的比例則更低。多數(shù)輔導(dǎo)員做的基本上是一些事務(wù)性的學(xué)生常規(guī)管理工作，其事情多而雜，任務(wù)中一個人要管理好幾個班，且從事的工作與自身的專業(yè)不對口，導(dǎo)致教務(wù)部門安排的學(xué)生專業(yè)教育、技能競賽、學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、社團(tuán)活動不能有效進(jìn)行指導(dǎo)，這在一定程度上影響到輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化進(jìn)程，導(dǎo)致多數(shù)高職院校均缺少一支符合本校校情、適應(yīng)時代發(fā)展的專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。

3.制度不全，導(dǎo)致缺少定期聯(lián)系的例會制度。

高職院校的教學(xué)安排一般是以周歷形式進(jìn)行，院系部的教務(wù)科主要是積極配合學(xué)院教務(wù)處，完成專業(yè)、課程、師資、基地等專業(yè)建設(shè)任務(wù)；學(xué)工部門的主要任務(wù)是配合學(xué)院的學(xué)工處室、就業(yè)部門完成大學(xué)生的課外素質(zhì)拓展、體育活動、社會實踐等活動，拓寬學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生體質(zhì)、豐富學(xué)生的業(yè)余生活。如果高職院校系部不定期召開學(xué)工、教務(wù)聯(lián)系教務(wù)和學(xué)工部門的人員交叉、任務(wù)重疊比較少，則導(dǎo)致各行其是、單打獨斗。

二、高職院校學(xué)管與教管工作對接的對策

結(jié)合自身思考和多年來在高職院校從事學(xué)生工作所積累的經(jīng)驗，教務(wù)與學(xué)工工作對接必須從高職院校實際出發(fā)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建立開放的會議制度、營造良好的育人環(huán)境及合理調(diào)用人力資源，保障教務(wù)、學(xué)工工作對接的有序進(jìn)行。

1.實施高職專業(yè)實體化改革，促進(jìn)高職學(xué)生管理與教務(wù)工作有效整合。

專業(yè)實體化是高職專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一個必然趨勢。實施專業(yè)實體化有助于專業(yè)校企合作、產(chǎn)學(xué)相融、課程建設(shè)等，提高專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競爭力。專業(yè)實體化改革將優(yōu)化高職院校學(xué)生管理模式和學(xué)生管理方式創(chuàng)新。學(xué)生管理實施的是綜合模式，這種模式的特點是學(xué)生管理由專職輔導(dǎo)員和班主任共同承擔(dān)，學(xué)生日常管理由專職輔導(dǎo)員完成，輔導(dǎo)員實施坐班制和夜間輪班制，專職教師兼任的班主任承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)教育、專業(yè)思想和就業(yè)指導(dǎo)工作。每個班可以配備一個班主任，一個專業(yè)可以配備1個或以上輔導(dǎo)員。這樣有助于專任教師與學(xué)生之間的互動，以取得更好的效果。

2.實施現(xiàn)代化的管理手段，提高高職學(xué)生管理與教務(wù)工作對接的實效。

高職教育已邁入網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)快速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)對高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至思想觀念產(chǎn)生深刻影響。運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，建立班級QQ群、微信群，所有的任課教師都可參與班級群管理，促進(jìn)師生間的交流與互動。同時，不斷完善高職院校內(nèi)的學(xué)生教務(wù)管理系統(tǒng)、黨建信息管理系統(tǒng)、學(xué)生后勤管理系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)測評管理系統(tǒng)、家長參與管理系統(tǒng)、學(xué)生安全防護(hù)和教育系統(tǒng)等，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生的信息更新與維護(hù)，主動地將先進(jìn)管理技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、應(yīng)用于學(xué)生管理的環(huán)節(jié)中，將起到事半功倍的促進(jìn)作用。

3.加強專職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生工作“專職”向“專業(yè)”轉(zhuǎn)變。

輔導(dǎo)員隊伍是高校學(xué)生管理的主體，直接決定一所高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。依據(jù)高職教育的特點，可考慮從普通本科高校招聘一些教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)生充實輔導(dǎo)員隊伍，并設(shè)定其特殊的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如進(jìn)行學(xué)工部門和教務(wù)部門共同組織的素質(zhì)認(rèn)證等，使新進(jìn)的輔導(dǎo)員通過素質(zhì)認(rèn)證提高思想政治與教育水平。同時，輔導(dǎo)員的工作接受學(xué)工和教務(wù)部門的雙重考核，促使其專業(yè)特長、理論基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗等發(fā)揮優(yōu)勢，著力提高自身在某一方面或某個領(lǐng)域的水平或能力，成為高職教育領(lǐng)域的專家。

4.完善學(xué)生參與的例會聯(lián)系制度，有效推行“學(xué)生代理班主任”制。

高職院校每月可以召開學(xué)生信息員座談會，及時了解學(xué)生管理和教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。為此，可以選擇思想政治堅定、學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、有管理工作經(jīng)驗的高年級學(xué)生黨員或干部擔(dān)任低年級的輔導(dǎo)員。教務(wù)和學(xué)工部門定期對他們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其能及時反饋信息，充當(dāng)溝通老師和學(xué)生的重要紐帶。以學(xué)生反饋的問題為突破口，有助于教務(wù)和學(xué)工部門的有效配合，形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)。同時，建立學(xué)生干部述職制和學(xué)生代表集體評議制度，一方面促進(jìn)學(xué)生干部民主化管理，另一方面有利于提高教務(wù)和學(xué)工部門的配合度，以生為本，整體提升學(xué)校管理水平。