劉瑩

摘 ? ?要： 長期以來，高校英語專業(yè)教學過于強調(diào)英美國家文化的學習，忽略對中國文化的導(dǎo)入，導(dǎo)致學生跨文化交際的失敗或低效。本文就高校英語專業(yè)教學中中國文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀、意義和導(dǎo)入策略進行了分析。

關(guān)鍵詞： 高校英語專業(yè)教學 ? ?中國文化 ? ?導(dǎo)入策略

一、高校英語專業(yè)教學中中國文化導(dǎo)入的現(xiàn)實意義

（一）能夠幫助學生成功有效地進行跨文化交際。

真正有效的跨文化交際應(yīng)該在文化交流平等的前提下，尊重對方的文化，不把自己的文化強加給對方，通過交際給對方帶來他們想要的信息。所以學生應(yīng)該使用英語向西方人介紹中國人的文化、歷史、習俗和價值觀等，增強跨文化意識和跨文化交際能力，成功有效地進行跨文化交際。

（二）能夠幫助學生更好地鞏固加深本國文化和理解西方文化。

通過中國文化的導(dǎo)入，不但可以幫助學生回憶和鞏固已經(jīng)掌握的中國文化知識，還可以在獲取新知識的同時加深對中國文化的理解。此外，通過中西方兩種文化的比較，有助于幫助學生理解西方文化。所以，進行中國文化導(dǎo)入能夠幫助學生在學習中取得事半功倍的效果。

（三）能夠幫助學生提高文化鑒別力，學會辯證看待中西文化的差異，從而樹立正確的文化價值觀。

在長期單向的文化教育的影響下，產(chǎn)生了一種崇洋媚外的情緒，這是非常危險的。因此，應(yīng)引導(dǎo)學生通過中西方兩種文化的對比，提高文化鑒別力，學會辯證地看待中西方文化的差異，從而樹立正確的文化價值觀，既積極吸收西方文化的優(yōu)點長處，又堅持弘揚中國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，避免盲目地崇拜和不加選擇地一律接受，在吸收外來文化的同時促進自身的發(fā)展。

二、高校英語專業(yè)教學中中國文化導(dǎo)入的策略

（一）教育工作者首先應(yīng)該更新教育教學理念。

教育工作者要清楚世界正處于文化全球化的大背景，中國一定要要努力保持自己的母語文化特征，并將自己的傳統(tǒng)文化發(fā)揚傳播出去。因此，教育工作者要緊跟時代步伐，把學習英語傳播中華文化貫穿到教學活動中。

（二）中國文化導(dǎo)入意識和能力的培養(yǎng)和提升。

中國文化導(dǎo)入意識與能力的培養(yǎng)和提升包括師生兩方面的文化導(dǎo)入意識培養(yǎng)和教師文化導(dǎo)入能力的提升。只有先從意識上改變教師和學生以往的思想，培養(yǎng)提升教師的中國文化導(dǎo)入的能力，才能使改革順利有效地進行。

（三）從教材建設(shè)方面入手。

依據(jù)實際需要，適當增加介紹中國文化的材料。另外，也要選取精通英語的中國作家的英文著作和英語國家介紹中國文化的文章，以及英美名家對中國經(jīng)典文學名著的翻譯作品等，還可以編排一些校本課程。

（四）課堂教學的設(shè)計。

在教授西方文化的同時，采用對比原則等多種手段，導(dǎo)入中國文化;在課堂上增加一些與中國地理、經(jīng)濟、民俗節(jié)日等有關(guān)的內(nèi)容;教學中要注意把翻譯具有中國文化特色的翻譯技巧傳授給學生等。

（五）課外作業(yè)和任務(wù)的布置。

在課外精心設(shè)計與宣傳與中國文化相關(guān)的任務(wù)，多個角度、多個方面安排讓學生參與與中國文化導(dǎo)入相關(guān)的活動。通過精心設(shè)計課后作業(yè)，推薦鼓勵學生積極廣泛地進行課后閱讀，并進行有針對性的閱讀指導(dǎo)，開展第二課堂，設(shè)計形式多種多樣的活動，導(dǎo)入含有中國文化的內(nèi)容等。

（六）利用借助大數(shù)據(jù)時代新的教學模式和平臺

利用和借助大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)生的新的教學方式和平臺對課堂教學進行有力補充。因此，結(jié)合實際適時地利用諸如微課、MOOC的教學模式，幫助學生補充中國文化知識，達到事半功倍的效果。

（七）人才培養(yǎng)方案調(diào)整。

培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想應(yīng)該將英語教學中的中國文化導(dǎo)入和英美文化導(dǎo)入列為同等重要的地位，將中國文化作為一個組成部分納入英語教學計劃。從宏觀上指導(dǎo)教學人員從各個方面增加有關(guān)中國文化在教學中的分量，提高中國文化在英語教學中的地位。

（八）課程設(shè)置調(diào)整。

在課程方面，應(yīng)該增加基礎(chǔ)英語課程的學時數(shù)，以便更好地進行中國文化內(nèi)容的導(dǎo)入;此外，還構(gòu)想增加中國哲學、歷史、文學藝術(shù)等英語課程，可以作為必修課，也可以作為選修課，輔助基礎(chǔ)英語教學的中國文化導(dǎo)入。

其中，人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是英語專業(yè)教學的指導(dǎo)綱領(lǐng)和基礎(chǔ)，因此對這兩方面的調(diào)整一定要慎重，結(jié)合實際，經(jīng)過反復(fù)論證，確保切實可行后才可以進行。

三、結(jié)語

在高校英語專業(yè)教學中導(dǎo)入中國文化的內(nèi)容勢在必行，通過以上幾個方面導(dǎo)入中國文化，不但有助于加深學生對中國文化的理解和認識，提高學生的跨文化交際的能力，使學生真正成為全面的、合格的文化傳承者，而且能夠用英語向世界傳播和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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基金項目：本文為遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題“高校英語專業(yè)教學中國文化導(dǎo)入策略研究”（課題批準號：WYYB014118）的部分研究成果。